《探索规律》教案 (4).docVIP

《探索规律》教案 教学内容 教科书第75页。 教学目标 1．结合平行四边形和梯形的图形特征，探索给定图形中隐含的规律。 2．培养学生归纳、概括以及空间想象等能力，渗透对应、函数等现代数学思想。 教学重难点 在操作中探索、预测平行四边形个数与拼出图形的周长的关系。 教学准备 若干个一样大的平行四边形，每人准备6个一样大小，长边2 cm，短边1cm的平行四边形，以及与平行四边形高相等的6个完全一样的等腰梯形硬纸块。 教学流程 一、 谈话引入 教师：同学们，在前面的学习中我们已经认识了平行四边形和梯形，今天我们就用这些图形来玩一玩，摆一摆。 （板书课题：探索规律） 二、探究新知 1．探索规律 教师：请同学们拿出你们准备的长边为2 cm，短边为1 cm的平行四边形。 老师摆一个平行四边形在黑板上，请同学们也拿出一个平行四边形摆在桌子上。 教师：同学们，你能算出这个平行四边形的周长吗？（教师将周长填在表格中） 教师：老师再摆一个平行四边形拼出一个较大的平行四边形，请同学们像老师这样。现在摆出的图形是什么图形？（还是平行四边形）那么它的周长是多少呢？还是6吗？（不是6，是10） 教师：跟刚才相比，增加了几？（4） 教师：那么再摆一个平行四边形，拼出的是什么图形？（还是平行四边形）它的周长又是多少呢？（14） 教师：跟刚才比较，又增加了几呢？（还是增加4） 教师：拼出图形的周长与平行四边形的个数有没有关系呢？有怎样的关系呢？请同学们赶快动手摆一摆，边摆边观察，然后完成书上的表格。 （学生摆，教师巡视指导） 教师：谁来给大家说说你填的表格？（学生说，教师完成表格）平行四边形的个数1 2 3 4 5…… 拼出图形的周长：6 10 14 18 22。 教师：同学们，在刚才操作的过程中你都有些什么发现？ 教师：照这样计算，你能算出6个平行四边形拼出图形的周长吗？（26）10个呢？20个呢？（这时学生答不上来，感到困惑） 教师：有没有一个方法可以解决这个问题呢？请同学们先自己想一想，然后在小组中交流、讨论。 （老师巡视，倾听，指导） 教师：谁最先来代表你们那一组说一说？ 小结：1个平行四边形周长是6dm，每增加1个平行四边形，周长相应增加4dm。 如果用字母“n”表示平行四边形的个数，那么拼出图形的周长＝6＋（n－1）×4。 2．尝试理解 教师：下面我们就用这些方法来算一算，验证一下这些方法到底对不对。 先用2去试一试。 6＋4×（2－1）＝10 6＋4×（3－1）＝14 6＋4×（4＋1）＝26 …… 教师：同学们，现在你能算出10个，12个平行四边形拼出图形的周长了吗？（能）赶快算一算。 3．发展练习 如果有6个长边为3cm，短边为2cm的小平行四边形，照这种摆法（如下图），拼出图形的周长是多少？让学生先独立完成，然后全班交流。 2×（3＋2）＋6×（6－1）＝40…… 教师：拼出图形的周长＝小平行四边形的周长＋（平行四边形个数＋1）×每增加1个平行四边形周长相应增加数。 三、课堂小结 教师：同学们，今天这节课你都些什么感受？ 教师：你能算出9个等腰梯形拼出图形的周长是多少吗？ （学生课后独立完成，全班交流）