八年级历史上册第三单元革命的兴起与民国的初建第11课袁世凯独裁与北洋军阀的统治课件冀教版.pptVIP

教育心得学向我们揭示：学生思维过程是从问题开始的。古语云：学起于思，想源于疑。 一、袁世凯的独裁统治 历史的审判 我也说说 袁世凯: 卖康梁而宠幸位，抚山东，督保定，直入内阁，十数年顶天立地，居然豪杰，谁不说龙腾沧海。 抗孙黄以作总统，先临时，后正式，旋改国号，一片心称皇呼地，忽焉取消，我也笑鳖入泥沙。 * 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 法 学 法 教 学 过 程 教 材 分 析 教材地位 本节课是人教版高一上第四章第一节，从整个历史发展进程来说，袁世凯的独裁统治时期可以说是中国追求、建设民主共和历程中的一大挫折，由于袁世凯的独裁统治，资产阶级又为了保护革命成果、维护民主共和制度进行了不屈不饶的斗争，这又为中国追求民主社会创造条件，因而地位十分重要。 重点：袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗 争。 难点 袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因。 学 情 分 析 年龄特点和认知特点： 高一的学生，思维活跃，喜欢怀疑和争论，正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。学生自主学习积极性高，掌握了一定的学习技能。 教 学 目 标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 袁世凯的独裁统治（包括袁世凯对内的专权和复辟帝制的活动）；资产阶级革命派为反袁的斗争（二次革命、护国运动）。 通过对这一时期围绕民主与共和展开斗争的学习，让学生认识到：在辛亥革命以后，民主共和的观念已经深入人心，任何专制、独裁、复辟的行为都是违背历史发展潮流的；通过学习这一时期中国仍处在半殖民地半封建社会，使学生增强历史责任感和使命感。 通过创设情景、小组讨论、自主学习等方法，使学生在感悟历史的基础上去学习理解知识，以达到本课主体的升华。 教 法 学 法 讲述法 直观演示法 讨论法 活动体验法 自主学习 合作学习 探究学习 创设情景，兴趣导入 著名教育学家第斯多惠说：教学成功的艺术在于学生对你所教的东西感到有趣精彩的导入使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 教 学 过 程 遇刺后的宋教仁 民国第一血案（播放视频） 侦破血案： 1、宋教仁为何被杀？ 2、幕后凶手是谁？ 3、袁世凯幕后策划“宋案”的目的？ 4、为达到其目的他还干了哪些勾当？ 视频播放增强了教学的直观性和感染力，激发学生的求知欲和探究热情。 专权独裁 1915年底 中华帝国 “洪宪” 复辟帝制 对内独裁 “二十一条”的签订 1915．5．9 五九国耻 对外卖国 日本的 目的何在？ 企图独占中国 政治上：破坏《临时约法》，控制内阁。 军事上：加强北洋军，削弱革命军。 历史演舞台 “在中国谁不想当皇帝呢？过去的人想当皇帝，现在的人想当皇帝，未来的人还会想当皇帝的，……中国有着出产皇帝的肥沃的土壤，……。” ——袁世凯 结合所学知识，多角度思考讨论袁世凯为什么能够当上皇帝？ 1、袁世凯实力强大，并为复辟做了充分的准备 2、帝国主义特别是日本的支持 3、革命派力量弱小 4、几千年封建帝王思想根深蒂固 5、辛亥革命对封建思想批判不彻底 侦破血案： 4、宋教仁被杀后，袁世凯的目的能否达到？为什么？ 二.革命党人的反袁斗争 二次革命 导火线： “宋教仁案” 李烈钧在江西湖口讨袁，江苏、安徽、广东相继独立 时间： 结果： 革命失败袁世凯的势力更加巩固 概况： 孙中山第一反应 “若有两师兵力，当亲率问罪”。 “事已至此，只有起兵，因为袁世凯是总统，总统指示暗杀，则断非法律所能解决，所能解决者，只有武力。” 1913年7月 袁世凯复辟帝制 袁取消帝制绝望而死 孙中山发表《讨袁宣言》 护 国 运 动 梁启超发表《异哉所谓国体问题者》 1915年底云南蔡锷、李烈钧、唐继尧等武力讨袁 《第二次讨袁宣言》 二.革命党人的反袁斗争 “国”指什么？为什么要护国？ 怎样护国？ 原因： 经过 结果： 红烛课件网提供！ 万户涕泪，一人冠冕，其心尚有共和二字 存耶？既忘共和，即称民贼……戮此民贼 以拯吾民。 ——孙中山《讨袁宣言》 问一问,让你的思路更开扩 1.“一人”指谁？为什么称他为“民贼” ？ 2.以孙中山为首的资产阶级革命党人是怎样“戮此民贼”的？ 为什么刺杀了宋教仁，袁世凯的目的仍没达到？有何启示？ 启示： 任何人逆历史潮流而动，必将遭到可耻的失败 违背了历史发展的潮流（根本） 革命党人的不懈斗争 人民群众的坚决反对 民主共和观念深入人心 袁世凯众叛亲离 回顾已 学袁世 凯的一 切活动, 书写一 段审判 词 审 判 团 任选一 位维护 民主共 和的爱 国人士 写一段