安塞腰鼓教学设计（一）.docx

《安塞腰鼓》教案（1） [教学设想] 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 [教学目的] 德育点：感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解生命的内涵。 能力点：理解排比修辞手法的类型及其在文章中的作用；学习朗读课文，理解文章内容。 知识点：理解文中一些句子的深刻含义。 [教学重点] 1.朗读课文，理解文章内容。 2.感受安塞腰鼓的雄浑气势。 [教学难点?] 1.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2.理解文中一些句子的深刻含义。 [教学时间] 二课时。 [教学过程?] 第一课时 一、检查预习 1．联系上下文，体会下列词语的意思。 ?? 忘情 狂舞 闪射 火烈 亢奋 晦暗 羁绊 ??? 碰撞 搏击 烧灼 奔突 辐射 翻飞 淋漓 2．初读课文，了解课文大致内容。 二、导入??新课 同学们喜不喜欢“播滚”?喜不喜欢“劲舞”?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天，我们就来学习——篇描写安塞腰鼓的 散文，即刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。 放教学录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。要求学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 三、正课研讨 1．要求学生谈谈自己看了录像后的感想。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导： ①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。 ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。 2．朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）；然后给课文分段，归纳段意。（——按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。） 3．第二段可以分成几层？（——分成4层。第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。） 4．文章怎样写表演前的情况？（——从背景写，是一片高粱地、丝溜溜的南风；从人物写，是茂腾腾的后生；从性格写，是朴实的；从神情写，是沉稳而安静的；从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。） 5．这样写有什么好处？（——为下文写腰鼓表演蓄势。） 6．安塞腰鼓的舞姿有什么特点？（——壮阔、豪放、火烈。） 7．作者是怎样写的？（——先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。） 8．这样写有什么好处？（——运用比喻使描写的对象更加形象、生动、具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。） 9．“这腰鼓”这一段用了那些 反义词？（——空气：冰冷～燥热，阳光：恬静～飞溅，世界：困倦～亢奋） 10．运用反义词写有什么好处？（——用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。） 11．如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是怎样写？（——虚写。） 12．用虚写有什么好处？（——用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。） 13．作者联想到什么？（——联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。） 14．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？（——这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。） 四、课堂小结 文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出了陕北人的性格特征。 五、布置作