让课堂教学“活”起来.docVIP

让课堂教学“活”起来 晋中高师附校 赵焱 9月，教育部党组书记、教育部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角，提倡教学要“以人为本，以生为本，以学为本”，真正让教学课堂“活”起来。 走进了“五环五学”背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了年轻教师们成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。但也常常听到有的老师下课回到办公室把重重的教案放到办公桌上说：“这节课学生死气沉沉”；也会听到有的老师说：“这节课学生表现非常活跃”，那么我们怎样才能不去抱怨，把死气沉沉的课堂活跃起来呢？我认为有以下几点： （一）以学生为中心，给学生一个“情感的课堂”。 　　 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。因此在每节语文课中，我总是在如何体现语文学科的“人文性”上下功夫，希望能展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习 。　　 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 　　 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《海底世界》这篇课文时，找来海底动物的图片和视频与学生一同欣赏，当美丽的海底世界呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 　　 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 　　 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 　　 （二）给学生一个“交流的课堂”。 　　 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。这学期我努力要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 　　 （三）给学生一个“开放的课堂”。 　　 1、让孩子去“展示自己”。 　　 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 　　 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《荷花》时，接触到了两组形近字，“饱”和“胞”，“裂”和“烈”。这一直以来都是教学的难点，我让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“饱”的理解：“饱”和吃饭有关；“胞”和“饱”部首不一样。 　　 对于“裂”和“烈”的区别，我们也是通过区分部首 2、注重实践，多方面实践感悟语言。 　　 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《绝句》后，引领学生阅读背诵了《春日》、《春夜喜雨》、《咏柳》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于描写春天的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《假如给我三天光明》、《唐诗三百首》、《绿山墙的安妮》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 　　 3、在生活中学语文。 　　 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 　　 （四）给学生一个“感悟的课堂”。 　　 1、把人家的情感变成自己的情感。 　　 《美丽的南沙群岛》描写的是南沙群岛的迷人景观，如何让学生去体验，去激发他们热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示祖国的大好河山，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热