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- 2019-08-04 发布于天津
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普通高中科程要充明年修起教育部委依填修程三次委之初稿完稿程三次焦座之精神理念之再明家大多接受格的包括一套由集合算所建的代系由性公理所建的分析理以及由平行公理所建而的氏何它都是由最的公理出的明程序建出牢不可破的系套思模式建程有它在理科展的重大意然而它施行在教育上特是初者在缺乏用的引下容易衍生成形式主六零年代美新教育改革的失正是痛的教直到今日由於大多教都格的形式主的典型象或多或少仍生在我的教域中以下提出五建言提供教育工作同仁考的若能切合世界予的用的引生才不不知何要量也能避免人工化的精的公理的推理若能
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普通高中數學科課程綱要補充說明
97年5
修訂緣起
教育部委託計畫。依總計畫填寫。
修訂歷程
三次委員會議之紀錄。初稿與完稿時程。三次焦點座談之記錄。
設計精神與理念之再說明
數學家大多接受過嚴格的純數學訓練：包括一套由集合與運算規則所建構的代數體系，由連續性公理所建構的分析理論，以及由平行公理所建構而的歐氏幾何。它們都是由最簡潔的「公理」出發，經過嚴謹的証明程序，建構出牢不可破的數學體系。這套思維模式與建構歷程有它在理論科學發展的重大意義，然而將它施行在數學教育上，特別是對初學者，在缺乏動機與應用的引導下，容易衍生成形式主義；六零年代美國新數學教育改革的失敗正是
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