人格心理学第四编行为主义学派.pptVIP

第四编 行为主义学派 第一章 华生的人格理论 巴甫洛夫，本来是研究消化问题，1900年左右，他在研究狗闻到肉味后唾液分泌量的变化时意外发现，狗即使没有闻到肉的气味，只要听到实验人员的脚步声，也会分泌唾液。这引起了他极大的兴趣，由此开展了经典性条件作用实验。 第一节 生平事略 约翰·布罗德斯·华生（John B. Watson，1878－1958）美国心理学家，通过动物行为研究而创立了心理学行为主义学派，强调心理学是以客观的态度去研究外在可观察的行为。 华生认为，人的所有行为性格都是后天习得。他还进行了有争议的“小艾伯特实验”。后来，他继续发表儿童教育方面的心理学普及读物，并成为广受欢迎的广告设计者。 给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物 – 医生、律师、艺术家、巨商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。我承认这超出了事实，但是持相反主张的人已经夸张了数千年。(1930) 第二节 理论观点 一、人性观 “空洞有机体”：人性无所谓善恶，都是由后天环境塑造的结果。 二、人格界定 资产（各种习惯、习惯的可塑性和保持性） 人格 债务（阻碍个人适应环境的因素） 三、人格发展 强调环境因素的重要作用（环境论者） 强调童年期人格变化的重要性 改变人格的唯一方法是改变环境 四、人格研究方法 了解人格的方法： 1.研究受教育情况 2.研究一个人的成就 3.运用心理测验 4.研究业余爱好 5.研究情绪表现 五、异常行为的形成与改变 小艾尔伯特与白鼠的实验 彼得的实验 第三节 理论评价 一、理论贡献 1、促使心理学走上客观化道路 2、扩大了心理学的研究领域 3、行为主义推动了行为主义心理学的应用 二、理论缺陷 机械唯物主义，全盘否定意识和本能，贬低生理和遗传的作用 片面强调环境和教育的作用，忽视人的主观能动性 第四编 行为主义学派 第二章 斯金纳的人格理论 第一节 生平事略 斯金纳（1904—1990）1904年生于美国宾夕法尼亚州东北部的一个车站小镇。斯金纳从小喜爱发明创造，富有冒险精神。他15岁时曾与几个小伙伴驾独木舟沿河而下，漂流300英里。他还试制过简易滑翔机，曾把一台废锅炉改造成一门蒸汽炮，把土豆和萝卜当炮弹射到邻居的屋顶上。 1922年斯金纳进入汉密尔顿学院主修英国文学并开始从事写作。由于他对动物和人类的行为深感兴趣，因此他曾选修过生物学、胚胎学和猫体解剖等学科。华生的著作对他影响很大。　 　1926年斯金纳从汉密尔顿学院毕业，转入哈佛大学心理系。在哈佛大学学习期间，他为自己制定了一张极严格的日程表，从早晨6点至晚上9点的分分秒秒几乎都用来钻研心理学和生理学。他不看电影不看戏，谢绝一切约会。 斯金纳于1930年获哈佛大学心理学硕士学位，1931年获心理学博士学位。此后他在该校研究院任研究员。1937～1945年他在明尼苏达州立大学教心理学，1945～1947年任印第安那大学心理系主任。 1947年他重返哈佛大学，担任心理学系的终身教授，从事行为及其控制的实验研究。 第二节 理论观点 一、人性观 人性无好坏之分 善恶是行为的结果 每个人人格中的意欲、倾向、素质等都是习得的。 二、人格概念 通过操作条件反射而形成的一种惯常性的行为方式。 （一）操作性行为与反应性行为 反应性行为：由特定的可观察到的刺激引起 （经典条件反射） 操作性行为：在没有任何能观察到的刺激出现的情境下发生的 （操作性条件反射） 老鼠实验：斯金纳箱 （二）反应泛化与分化 泛化：一种条件反射建立后，个体可能不仅对条件刺激作出行为反应，而且也可能对于条件刺激相似的其他刺激作出行为反应。 分化：个体能对不同刺激作出不同的行为反应。 三、人格的结构 认为自我、特质和需求都是不必要的概念，只要用操作性的方法就可以预测和控制可被接受的行为。 四、人格的形成与改变 关键：强化（奖赏） 强化即某一事件或刺激能使该行为出现的几率增加，那么该事件或刺激就具有强化作用。这一事件或刺激被称为强化物。 （一）强化的类型 正强化：给予愉快刺激 负强化：撤除厌恶刺激 正惩罚：给予厌恶刺激 负惩罚：撤除愉快刺激 习题： 1、妈妈带孩子逛超市，孩子闹着要买糖吃，不给买就大哭大闹，几分钟后妈妈受不了就买了。 2、家长说，孩子期末考进前十名就给买新手机。 3、孩子参加竞赛拿奖，就可以一个月内免去周末洗碗的任务。 4、如果孩子在学校违纪被请家长，就取消压岁钱。 5、如果孩子期末考试名次退步，就连续一个月负责打扫家里卫生间。 （二）强化物的来源 一级强化物：与