学高身正 诲人倦.doc免费

学高身正 诲人不倦 用一流的师德风范建设一流的示范院校 陈绍金 2013年11月 老师们、同志们： 经学院党委会研究决定，今天举行一个师德师风建设的专题会议。之前，由教务处牵头，组织各系部收集整理了当前我院师德师风中存在的一些问题并进行了剖析。师德师风是衡量教师品格情操的标尺，是检验学校校风、教风和学风的依据，也是教育和感染学生的精神力量。大家都知道，教师的思想政治素质、职业道德操守、专业技术水平及学识直接关系到我们学院的教风、学风和院风的状况，关系到我们学院能否培养出社会、家长和行业满意的高级技术技能人才，关系到我们学院能否成功达到“省内领先、行业示范、国际知名”的省示范性（骨干）高职学院创建目标。学院党委、行政十分重视师德师风建设，今天的会议，就是要动员全院教师尤其是年轻教师崇师德、铸师魂、强师能、正师风，进一步学习教育理论，明确师德要求，提高师德修养，树立师德形象，用一流的师德风范建设一流的示范院校，努力开创学院工作新局面。 一、从文化视野审视师德师风建设的重要意义，确立忠诚教育事业的理想与信念 1、至善崇德：古代教育传统的至高境界 我国最早提出“教育”二字的著名思想家孟子说：“得天下英才而教育之，三乐也。”许慎在《说文解字》中解释：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”许慎的解释明确地告诉我们教育者要有自己的职业操守和道德准则，也启示我们教育是一个要通过言传身教来完成知识和“善”的传达的过程。为此，我国古代一大批杰出的思想家特别是孔子、孟子、荀子以及朱熹等不仅用他们的思想更用他们的实践阐释了中华五千年教育思想与传统，如：“天地君亲师”的尊师传统；博学、审问、慎思、明辨、笃行的师德精神；“有教无类”、“诲人不倦”、“温故而知新”、“言传身教”的教师风范等，其中一以贯之的就是至善、崇德、贵表、务本、弘道的师德传统和知行合一、知体达用、长善救失的师德风范。这种精神与风范曾经为我国孕育了无数的仁人志士。 2、忠诚事业：党和人民的重托与期望 在中华民族伟大复兴事业中，党和人民对教师寄予了殷切期望。毛泽东主席循循教诲我们“忠诚党的教育事业”；邓小平指出：“一个学校，能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师……”胡锦涛说：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又快又好发展，培养高素质人才，教师是关键。”温家宝也指出：“传道授业解惑，是老师在毕生中一定要做好的事情。现在我们讲传道，就是要给学生传授爱国主义，集体主义思想，使他们热爱祖国，热爱人民，有着强烈的社会责任感；授业就是要给学生传授知识本领，当前最重要的就是要提高教学质量，努力培养杰出人才；解惑，就是当学生遇到问题的时候，教师要解疑释惑。而做好这三点，一定要以德为先。”新中国几代领导的阐述充分体现了我党和人民对广大教师的高度重视和热切希望。 著名教育家梅贻琦先生曾经说过，所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。高校肩负着追求真理、彰显正义、教书育人、服务大众的神圣使命。要办一流的学校，必须有一流的教师队伍，而一流的教师队伍必须具有一流的师德师风。《大学》开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善也”。就是说，大学应该将“至善”作为教育的最高境界。而这些必须通过教师的一言一行、一举一动加以体现、得以实现。名校出于 3、观照现实：当前师德缺失现象与原因透析 受市场经济大潮的影响，教师的师德师风建设面临着严峻的考验，呈现了令人忧虑的局面。当前，我院师德师风的主流是好的，广大教师关爱学生、严谨笃学、自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，为学生的成人成才起到了良好的指导和引路作用，受到了广大学生的爱戴和社会的尊重。但我们也要清醒地认识到，新的形势下，师德师风建设不可避免地面临新挑战、新要求和新任务，一些影响师德形象的问题比较突出。根据从各系部收集整理的材料，问题主要集中在以下几个方面： 一是心理浮躁、不求进取。教学上沉不下心来，满足于应付了事；学术上专不下心来，热心于走旁门左道；学习上鼓不起劲来，沉醉于享乐和钻营；改革上提不起神来，习惯于因循守旧、固步自封。部分教师不能够主动学习高职教育理念和专业领域新知识，教学手段单调，教学方法陈旧，专业知识过时；我院出大学校门即来任教的应届毕业生青年教师较多，自身专业基础并不扎实，缺乏实践经验，但部分教师仍不认真钻研专业技能，参加挂职学习锻炼主动性不强，不愿意接触一线工作，专业知识得不到提高，导致教学脱离实际而不能自知，有自知而不能自纠，有自纠而不彻底；或专业知识不全面，只懂一门其他的知之甚少；或只知依课本讲知识，课本上有多少就讲多少，个别教师根本不知道章节的知识点在哪里，需要学生掌握的重点是什么，以书教书；或教学方法千篇一律，平铺直叙，无轻重缓急难易；或缺乏课堂驾驭能力