惊弓之鸟说课.pptVIP

人教版小学三年级语文下册第三组第十课《惊弓之鸟》 黑山寨学校 李然 2016年3月 说 课 要 点 教学背景 教学目标 教学过程 理论依据和 指导思想 指导思想和理论依据 学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。 一、 教 材 分 析 说 教 材 教学准备 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 过 程 《惊弓之鸟》是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下来。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共9个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来，然后写更羸试了一下，大雁果然从半空中直掉下来，最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 设计特色 二、 学 情 分 析 教 材 分 析 教 学 目 标 教 学 过 程 学 情 分 析 三年级的学生经过两年的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触得比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。但学生在抽象思维的初步形成上存在着差异，并且大多数学生并没有真正见过大雁，也没有见过真正的射箭，鉴于此，教师要充分利用学校多媒体教学资源，制作辅助课件，努力降低学生的学习难度。 设计特色 三、 教 学 目 标 说 教 材 教学准备 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 过 程 教 学 目 标 教 材 分 析 从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。 会认5个生字，会写12个生字。 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 设计特色 三、 教 学 目 标 难 点 从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。 说 教 材 教学准备 教学重、难点 重 点 掌握惊弓之鸟这个故事的内容，并能正确使用成语。 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 过 程 学 情 分 析 教 学 过 程 教 学 目 标 教 材 分 析 设计特色 复习词语，引入文本 整体感知，进入文本 教 材 分 析 教 学 目 标 教 学 过 程 学 情 分 析 教 学 目 标 学 情 分 析 教 材 分 析 教 学 目 标 设计特色 学 情 分 析 学 情 分 析 教学过程 品读感悟，理解文本 四、教 学 过 程 总结课文，升华文本 阅读链接，走出文本 四、教 学 过 程 第一环节：复习词语，引入文本 学 情 分 析 教 材 分 析 教 学 过 程 教 学 目 标 设计特色 1、课件出示本课生词，指名读词。 惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 更羸 大吃一惊 本事 拉弦 悲惨 愈合 孤单失群 裂开 有名 能手 嘣的一声 四、教 学 过 程 学 情 分 析 教 材 分 析 教 学 过 程 教 学 目 标 第二环节：整体感知，进入文本 设计特色 1、出示主题图； 2、师过渡：更羸之所以还被人们提起，是因为他和惊弓之鸟这个故事息息相关。 3、回顾课文内容，说一说课文讲了一个什么故事？ 四、教 学 过 程 学 情 分 析 教 材 分 析 教 学 过 程 教 学 目 标 第四环节：全课小结，梳理知识。（2分钟） 第三环节：品读感悟，理解文本 1、抓住“直”字，品读文本。 课文的哪个自然段写了更羸不用箭就射下了大雁？（第5自然段） 出示句子（更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。） （1）出示字意，选择字意。 （2）指导朗读。 设计特色 四、教 学 过 程 学 情 分 析 教 材 分 析 教 学 过 程 教 学 目 标 第四环节：全课小结，梳理知识。（2分钟） 第三环节：品读感悟，理解文本 2、分角色朗读课文2—6自然段。 （1）指导朗读，想象当时的场景，读出更羸胸有成竹，态度谦和的语气。 （2）指名读、男女生读，齐读。 （3）再现