高中数学第三章数系的扩充与复数的引入3.1.1数系的扩充课件新人教A版选修.pptVIP

LOGO 数系的扩充 数系的扩充 教材内容分析 1 教学目标分析 2 教学问题诊断 3 教法特点 4 教学设计流程 5 实数 有理数 整数 自然数 复数 教材内容分析 复数 实数对 点 向量 教材内容分析 教材内容分析 复数 虚数的引入 复数的表示 复数的运算 代数表示 几何表示 几何意义 代数运算 教材内容分析 教学重点： 教学难点： 感受数系扩充的过程，理解复数的有关概念， 掌握复数相等的充要条件. 数系扩充的过程与原则 教学目标分析 知识与技能 过程与方法 情感态度 价值观 复数的概念 复数相等的充要条件 教学目标分析 理解 掌握 知识与技能 过程与方法 经历 体会 掌握 感知 感悟 建构 数的发展历程 基本方法 基本理论 教学目标分析 体会 感知 形成 教学目标分析 情感态度 价值观 教学问题诊断分析 教师 学生 需要 数的发展历史 创造 为什么？ 如何？ 是什么？ 认知障碍与学习困难 原理 教法特点 问题 驱动 建构 新知 形成 理论 认知 冲突 提炼 方法 回顾反思 数学运用 建构理论 创设情境 教学设计流程 将10分成两部分，使两者的乘积等于40． 卡当（1501—1576） 意大利数学家、医生 教学设计流程之创设情境 两数之和为10？之积为40？ 为什么这个问题无解呢？ 实数集中有没有这两个数？ 数系的扩充 教学设计流程之创设情境 自然数 整数 有理数 实数 教学设计流程之建构理论 ＋ × 乘方 ＋ × 乘方 － ＋ × 乘方 － ÷ ＋ × 乘方 － ÷ 开方 负整数 分数 无理数 数集经历了哪几次扩充？ 1 每一次扩充分别解决了哪些问题？ 2 教学设计流程之建构理论 自然数 整数 有理数 实数 ＋ × 乘方 ＋ × 乘方 － ＋ × 乘方 － ÷ ＋ × 乘方 － ÷ 开方 负整数 分数 无理数 这几次扩充有什么共同的特点？ 3 数集经历了哪几次扩充？ 每一次扩充分别解决了哪些问题？ 这几次扩充有什么共同的特点？ 教学设计流程之建构理论 数系扩充的原则 教学设计流程之建构理论 LOGO