小学六年级下册七步诗》教学案例.docVIP

小学六年级下册《七步诗》教学案例 南昌县三江中心小学 万琴 古诗，以高度的概括与凝练，深邃的意境与想象，荡气回肠的韵味，抑扬顿挫的语调，成为我国古代文学艺苑中的一株奇葩。让学生学习、吟诵这些优秀古诗词，不仅能让学生继承祖国优秀的文化遗产，了解我国古代文学的基本常识和历史，也能丰富学生语言知识的积累，提高文学艺术素养，更重要的是能让学生在学习的过程中受到熏陶和感染，进而提高其审美能力，不断塑造其人格魅力。 《小学语文课程标准》提出的诗歌学段教学目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”鉴于以上认识，结合多年的古诗教学实践，我认为我们应该引导学生从一首首短小精悍的古诗中，打开一扇扇通向广博浩瀚知识海洋的小窗口，让博大精深的浩瀚文字走进学生的视野，走向学生的生命深处。 【教材分析】 《七步诗》是人教版小学语文六年级下册“古诗词背诵”部分中的第一首。诗人曹植自幼颖慧，他从小就爱好文学，10岁余便诵读诗、文，落笔成文，因此受到曹操的宠爱。曹操病逝以后，曹丕继魏王位，不久又称帝。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优裕生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。有一次，在皇宫大殿上他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将他处死。曹植不等其话音落下，便应声说出《七步诗》这首脍炙人口的诗。全诗短短24个字淋漓尽致地表现出了诗人的情感，成为了千百年来劝戒人们不要兄弟相残的名句。 【课堂实录】 教师与学生进行课前交流： 师：板贴图片（诵）问：同学们猜猜这是什么字？“诵” 有读的意思，怎样地读才是诵呢？ 生：有感情地读。 师：是呀，在有感情读的时候，声音就会抑扬顿挫，（板贴：音 抑扬顿挫）声音就会有低有高，有停顿有转折。 师：板贴图片（背）问：这又是什么字？背诵就是有感情地抑扬顿挫地背。六年来，我们背诵了许多古诗词，今天你们敢和老师挑战背诵吗？ （大屏幕呈现）教师引背 （师）桃花潭水深千尺,（生）不及汪伦送我情。 （师）故人西辞黄鹤楼,（生） 烟花三月下扬州。 （师）西塞山前白鹭飞，（生）桃花流水鳜鱼肥。（师）青箬笠，（生）绿蓑衣，斜风细雨不须归。 然后让学生背《赠汪伦 》、《咏柳》 师：揭诗题。你们看过《三国演义》吗？你们一定知道曹操这个人物吧？今天我们学习的古诗内容就发生在曹操的两个儿子曹丕和曹植之间。 师介绍写作背景：魏王曹操死后，他的大儿子曹丕继承了王位，曹丕的弟弟曹植从小聪慧过人，深得大众的喜爱，所以曹丕一直担心曹植会夺取他的王位，于是处心积虑地想除掉曹植。有一次，在皇宫大殿上他命曹植在七步之内作诗一首，并明确规定诗中不能出现“兄弟”二字，如做不到就将他处死。曹植不等其话音落下，便应声说出（大屏幕呈现没有题目、作者的诗文）上面这首脍炙人口的诗。 因为限止在七步之中作成，故后人称之为——？ 生答：《七步诗》。 师：背诵古诗词，首先要读好。请同学们自由地朗读古诗， 生读完后指名两名学生读。 师根据学生读的情况进行评价。 师出示画好了节奏的古诗，指名学生读，齐读。 师：学习古诗不但要读准字音，读好节奏，而且要理解古诗的含义。（板贴：义）咱们来交流交流，以前，我们都用过哪些方法来理解诗的含义呀？ 生1说：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。 生2说：先理解个别关键词的意思。 师：遇到不懂的字词你怎么办？ 生：借助注释，借助插图，查资料，查工具书 。 师：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问老师。这些都是理解古诗的方法。我们要综合运用，多方理解来把握古诗的含义。（板贴：多方理解） 师：现在你们分小组运用掌握了的方法去理解古诗的意思吧。 生交流。 生1说诗的意思。师问：你用了什么方法理解的？ 生2说诗的意思。师问：你是用了哪些方法理解到的？ 师：大家综合运用了多种方法理解到了古诗的含义。带着我们的理解再来读读这首诗。 师：读着，读着，你仿佛看到了谁和谁？ 生1说：我仿佛看到了曹植和曹丕。 师：他们在哪里？（大殿上）干什么？ 生2说：我仿佛看到了曹植在大殿上作诗的情景。 生3说：我仿佛看到了曹丕逼迫曹植的场景。 师：此时此刻，曹植的心情是怎样的？请大家默读古诗，用圈点批注的方法表达你的体会：圈点（就是）：用横线划出相关诗句，圈出特别能表现这种心情的字词；批注：就是加批语和注解，在这里请同学们在相关诗句旁边写上你的体会。 生自主完成。 师：你从哪句诗中读出了曹植怎样的心情？ 生：从“萁在釜下燃，豆在釜中泣”我读出了悲伤的曹植。 师：把你的感受读出来。 师：“萁在釜下燃”联系背景，我们想想“萁”暗指谁？ 生：曹丕。 师： “豆在釜中泣”“豆”暗指谁？ 生：曹植。 师： 诗人在这里用燃烧豆萁来