三章节教育目.pptVIP

一位二战中纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。在每一位新老师来到学校时，他都会交给那位老师一封信。信的内容完全一样，里面写的是：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟为了什么？我的请求是：请你们帮助学生成为有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。” ;;第一节 教育目的概述 第二节 全面发展教育 第三节 素质教育（自学） 第四节 创新教育（自学） ;第一节 教育目的概述;（二）教育目的与教育方针的关系;我国新时期的教育方针;;（三）教育目的的层次结构;层级; 实 例;（四）教育目的的特点;二、教育目的的功能;三、确定教育目的依据;（二）确定教育目的的主观依据;;1.个人本位价值取向的教育目的观;; 弘扬更加纯正的古希腊文化，发扬古希腊文化的自由精神，强调人与自然的和谐发展。其核心理念为：“一切潜在能力的和谐发展。” ; 斯宾塞提出带有功利色彩的所谓“个人完满生活准备”说的教育目的论，其出发点为“个人生活”，只是在个人生活中注入社会内容。;小 结;2.社会本位价值取向的教育目的观;小 结;四、我国的教育目的 ; 2019年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出： “要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。;（二）我国教育目的的精神实质(P60-P61);（三）我国教育目的的理论基础—马克思主义关于人的全面发展学说;2.实现人的全面发展的途径;第二节 全面发展教育(P62);（一）德育（二）智育(P62);2.智育的基本任务;根据世界经济合作组织的认识，知识一般可分为如下四种：;第二，发展技能;第三，培养自主性和创造性;3.智育的途径;（三） 体　育(P64);;2.体育功能;;;3.体育的基本任务;（四） 美　育(P67);;2.美育的任务;;;;3.美育的类型; 第三，社会美育 　 社会美也叫生活美，是社会生活中存有的美的形态。如精致的水体公园、大气的学海广场、欢腾的秧歌队伍、漂亮的焰火礼花等。 第四，教育美育 所谓教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。;（五） 劳动技术教育(P71);; 3.劳动技术教育任务;三、正确认识和处理各育的关系; 1.查阅有关素质教育的资料，写一篇读后感或小论文。 2.查阅有关创新教育的资料，制作资料卡片。 3.调查一所学校，了解他们开展创新教育（或素质教育）的现状，谈谈自己的感受？ 本章完 ;第三节 素质教育; 人的素质包括生理素质、科学文化素质、道德素质、审美素质、劳技素质和心理素质;愿意接受新事物，思想上倾向于革新和变化； 乐于发表意见； 时间观念较强； 对人本身的能力较有信心； 计划性较强； 普遍的信任感对周围人较多的信任； 信奉并愿意遵循公平待人之原则； 对新式教育感兴趣； 比较尊重他人。 ;（二）素质教育;2.素质教育的实质;二、素质教育的实施;;（二）立足于课堂教学这一主渠道;;第四节 创新教育;（一）创造并不神秘，人人都有亟待开发的创新潜力。 （二）创造潜力是可以开发的，人人都可以培养和发展创造能力。 ●人人蕴含创新、人人可以学会创造。 ;三、创新教育的目标; 是个体在创造性实践活动中所形成的稳定的人格品质，是创新的动力和保证。 ;自信心 探索欲 挑战性 意志力; 创造性思维具有非常规性、发散性和积极主动性三个根本特点，是创造教育要着力培养的最可贵的思维品质。 ;吉尔福特认为，创造性思维的核心是“发散思维”，提出了关于发散思维的四个主要特征： 流畅性（fluency) 灵活性（flexibility) 独创性（originality） 精致性（elaboration) ;四、创新教育的实施策略;1.以创造性训练系列课为载体； 2.以创造性学科教学为主翼（主渠道）； 3.以创造性实践活动为辅翼。 ;（四）教师应成为创新型教师 ;创新型教师有以下特殊品质;4.善于组织集体创造性的气氛，使集体形成宽容和互相理解