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十年，我们告别了很多，迎来了更多 十年，我们告别了很多，迎来了更多 语文整合 语文真好 语文最好 实验中学:课内与课外的结合，讲求有效和实效 借由教材提供的思想主题，将课内教学延展开去，把学生引入更深广鲜活的现实生活； 充分发挥教师的主导作用，教师不仅是学习的指导者，也是资源的建设者，这个资源库还因为学生的积极参与而显现出极强的拓展可能。 给予我们的启发： 教材与教师构建的相应主题下的阅读库，既成为学生精神的成长点，又为学生的写作提供了坚实的资源平台。阅读和写作结合得既生动又严谨。 在一切教学改革的实践中，教师的奉献与投入都是保证实践成效的前提。 高一年级专题作文活动 偶 遇 在人类历史长河中，群星璀璨，有这么一些人曾对世界产生过一定的影响，他们令人崇敬、也可能被人非议……他们的思想、精神或者人格给你留下了深刻的印象。 请你设计与他（她）的一次偶然的相遇，展现他（她）的精神与人格。不少于1500字。 流程： 步骤一：选择人物与准备相关书籍。 步骤二：根据自己的选择，有针对性地进行相关的阅读（比如传记），完成一篇读书笔记，上传到“YWZH”。同时进行相互交流。 阅读 本次写作练习流程： 步骤三：着手构思与写作，独立完成作文。（上传到“YWZH”。）这期间，如遇疑惑或困难，请随时找老师磋商以求得帮助。我们鼓励任何属于你自己的个性创造。 书写 本次写作练习流程： 步骤四：开展作品交流活动，自由阅读与评论。 评议 本次写作练习流程： 步骤五：每位同学完成一篇“后记”，表达在此过程中的体会。 反思 本次写作练习流程： 步骤六：开展“最佳‘偶遇’”评选活动，在全体投票的基础上，组建终审委员会，决定各奖项并为获奖作品作者撰写颁奖词。 步骤七：“最佳‘偶遇’”颁奖盛典。 步骤八：北京四中学生习作集《偶遇》，校刊《流石》将择优刊载。向社会报刊杂志推荐发表。 嘉奖 “身边的陌生人” “身边人”—— 这个人，你可能认识，甚至是熟识；当然你也可能不知其名姓。 这个人，你可能天天见，甚至时时见；当然更可以同在一个屋檐下。 这个人，可以很平凡很普通，甚至还有些卑微；当然也可以满身光环，名震天下。 总之，他生活在你的身边，生活在你的视线里。 关于“身边的陌生人”—— “陌生人”—— 这个人，你只看到他的这一面，而你又很想了解他的那一面。 这个人，你似乎知道他的一切，但又并不确定是否真正了解他。 总之，你从未真正走进他。 关于“身边的陌生人”—— 关于“身边的陌生人”—— 他是一个近在你身旁，而你却未必走进了他的人。 这个“身边的陌生人”—— 他生活在你身边；他可以是具体的“一个”，也可以是具体的“一群”； 在这个时代里，他具有鲜明的时代印迹。你将他写进你的报告文学，是因为你期望借他来表达一种说与这个时代的心意。 流程 1.在初步了解“报告文学”的同时，尽早锁定一个“身边的陌生人”。 2.你可以单干，也可以寻求小组合作（2-3人），商讨制订一个创作计划，包括分工合作明细和任务时间表。 3.设计访查问题，展开调查、采访等系列必要的工作，以获得充足的材料，并保存好录音、录像、照片、文字等所有的第一手素材（需要上交）。注意采访礼仪。 4.再次了解报告文学的特点及其相关要求，进行充分的思考或商讨，形成一个完整的创作方案，并着手创作。 5.根据“报告文学”单元的学习，修改并完善自己的作品，然后上传到“YWZH”，以供相互交流。 6.语文老师将组织评审组对全部作品进行评议，并召开颁奖会对优秀作品进行表彰。年级优秀作品将结集成书。 教学配合： 完成报告小说单元教学；教学中指导学生如何将素材转化为一篇有质量的报告文学作品。 我们更加关注： 阅读与写作的空间更自由广泛，注重学生的兴趣和参与度，给予学生写作的快乐与成就感。 活动组织年级联动，让语文学习在一段时间内成为学生集体关注的核心，便于选取优质资源，实现更大程度的共享。 给学生展示才华的舞台。 两次活动的相异设计： 偶遇： 强调个性； 注重调动热情，激发创造性 陌生人： 强调合作； 注重学习借鉴，培养严谨与深刻 在科学探索的道路上，从来没有坦途