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数学课堂因生成而精彩 生态课堂追求一种生成性课堂教学形态，它完全是在学 生自主探究或合作学习，或师生对话、思维碰撞中随机产生 的。它体现了学生学习的过程和方法,学生的生命力在课堂 上涌动着，它是一种纯真的课堂，是学生本我的暴露。下面 就教学《三角形边的关系》谈谈数学课堂中生成性策略。 片段一：自主探究充溢课堂。新课开始，我就直接提出 问题，让学生带着问题进行自主探究。 师:现有两根小棒,一根长3厘米，另一根长5厘米。猜 一猜,再配一根多长的小棒，就能围成一个三角形？ 生1:5厘米 生2:8厘米 生3:1厘米 师:怎么来证明呢？ 生4:摆一摆。 生5:围一围。看它们能不能围成一个三角形。 师:好。现在老师给你两根小棒。一根长3厘米，另一 根长5厘米，你可以借助于练习纸上的线段（纸上有1、2、 3、4、5、6、7、8、9厘米共10条不同长度的线段），也可 以借助于其它工具，来围一围，思考：哪些可以围成三角形, 哪些不能围成三角形？ 学生开始独立操作,有些利用老师提供的练习纸上的不 同长度的线段，有些学生画任意长度的线段，也有学生利用 自己的直尺，围任意的三角形，结果发现与3厘米、5厘米的 小棒一起组成的三条线段有些能围成三角形,有些不能围成 三角形。 老师根据学生的汇报，进行了板书:不能围成：1厘米、2 厘米、8厘米、9厘米;能围成:3厘米、4厘米、5厘米、6 厘米、7厘米。 生6: