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人教版小学四年级语文上册教材特点 [真诚为您服务] 人教版小学四年级语文上册教材特点 四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。使用过前几册教材的教师，对这套教材的主要特点已经有所了解。下面从四个方面对四年级上册教材的编排特点作一介绍。 一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 要编好教材，用好教材，都必须明确目标。 《课程标准》中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 《课程标准》中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的是分层次提出的，如，学习方法、学习能力等方面的目标，就是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。 我们在编写四年级上册教材时，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。 必须一以贯之的目标，如《课程标准》在总目标第一条提出的：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这一条，在各个学段的阶段目标中都没有再提。显然，这是个既教学习语文，又教学习做人的大问题，各个年段的语文教学都必须重视，在各项语文学习的过程中都必须渗透。再如，第一学段的阶段目标中提出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，在后续的几个学段中再没有与之照应的提法。因为像这类情感、态度方面的目标，不好从程度上划分出层次，但是能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，它将影响学生一生的幸福和发展。第一学段提出来了，就应该贯穿始终。为了落实这些一以贯之的目标，我们首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化的内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。我们还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。 对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。 例如，在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。识字、写字是个日积月累的过程，需要不断复习巩固。四年级上册教材在每组课文后安排了“词语盘点”，就是结合本组所学课文来复习会认、会写的字的一种措施。 又如，在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了《课程标准》在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读训练。《课程标准》在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。四年级上册教材对默读作了较具体的安排，希望通过反复实践，使学生逐步达到“初步学会默读”的目标。 关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。四年级上册教材，在引导学生理解课文内容、体会思想感情和积累语言方面，采用了多种形式，作了具体的安排。 《课程标准》对中年段的阅读还提出了一项新的要求——“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。 再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。 四年级上册教材，较好地体现了教学目标的整体性、阶段性和连续性。老师们钻研教材进行教学时，要在准确把握和具体落实教学目标上下功夫，这对用好教材、提高教学质量至关重要。 二、加强整合，围绕专题组织教材 本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中“中外童话”是从文体角度定的专题，“