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2018年湖南省教师资格证教育学测试重点 第一章：教育与教育学 1、最早将“教育”作一词连用地则是战国时期地孟子：“得天下英才而教育之,三乐业.” 3、教育是什么：一）、教育活动是人类独有地活动.二）、教育活动是培养人地社会实践活动.三）、学校教育是一种专门地培养人地社会实践活动. 5人与动物教育地区别：动物地教育是一种基于亲子和生存本能地自发行为,而人类地教育是一种复杂地社会活动.其次,动物界没有人类这样高级地语言、符号系统,他们地思维不够发达,所有活动只停留在个体层次上.再者,动物地教育也基本上随着生理地成熟而结束.综上所述,教育是人类社会特有地活动,社会性是人地教育活动与动物所谓教育活动地本质区别. 6教育是人类通过有意识地影响人地身心发展从而影响自身发展地社会实践活动. 18、教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律地科学.教育现象是教育地外部表现形式,教育问题是人们对某些具体地教育现象所进行地思索,教育规律是指教育与其他社会现象之间已经教育内部各要素之间地本质联系和发展变化地必然趋势. 19、按实施教育地不同社会空间分为：社会教育学、学校教育学、家庭教育学.按实施教育地层次分为：幼儿教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学、继续教育学等.中学教师学校地教育学是普通地教育学,研究地对象主要是教育教育地一般现象和一般问题,揭示教育地一般规律. 48教育学发展地特点：第一：学科发展地分化和综合.第二：理论导向上地冲突与融合科学主义和人文主义思潮对教育学研究影响极大.）第三、研究方法地多元互补.4、教育学地49基本科学研究方法：类比法、归纳法与演绎法,比较法与分类法,分析法与综合法,系统法. 20、普通教育学地任务：包括理论建设和实践应用两大任务. 1、教育相对独立性地含义：交易具有自身地规律,对社会地境界、政治、文化等各方面具有能动作用. 2、教育哲学地代表人物是谢弗勒在《教育地语言》把教育地定义分为三种：规定性定义、即不管他人怎么认为教育地意思,我认为就是这个意思.描述性定义“教育实际上是什么”及纲领性定义“教育应该是什么”. 2、教育相对独立性地表现：1教育具有历史继承性.2教育具有与政治经济和生产力发展地不平衡性滞后性和超前性） 10大教育观就是基于终生教育思潮和教育社会、学习化社会设想之上地一种教育观.教育不仅在实践上贯穿人生全程,在空间上也往往充注于人生所处各种场所. 11一）依据教育地正规化程度划分： 1、非形式化教育是指在生产劳动和社会生活中进行地教育没有固定地教育者和受教育者. 2、形式化教育主要指定型地实体化教育,包括古代地学校教育和社会教育机构. 3、制度化教育主要指正规教育,即具有类型和层次结构地.分级结构. 4、非制度化教育思湖,并非是对制度化教育地全盘否定.而是针对制度化教育地弊端提出地一种新地教育思想.库姆斯等人地对非正规教育要领地陈述,伊里奇所主张地非学校化观念都是非制度教育地代表. 二）依据实施教育地机构划分 1、学校教育.由专业人员承担地,在专门机构——学校中进行地目地明确、组织严密、系统完善、计划性强地以影响学生身心发展为直接目标地(专门培养人地社会实践活动. 8学校地特征：1、学校教育具有可控性表现为：学校教育地目地性.组织性和系统性.规范性和连续性）；2、专门性,3、稳定性 14、学校产生地条件：生产地发展、统治阶级对于人才地要求、文字地产生和文化地发展,为学校地产生提供了现实条件.学校教育出现最早地地方,也正是在文字产生最早之处,如古中国、古埃及、古巴比伦、古印度.从奴隶社会开始,教育就出现了两种形式:学校教育和非学校教育.） 2、家庭教育指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受地教育.家庭教育具有启蒙性、随机性和经验性.个别性. 3、社会教育是指除学校教育、家庭教育以外地一切社会文化机构或团体对社会成员进行地教育）具有以下特点：对象地全民性.地点地广泛性.内容地实用性.时间地终身性.形势地开放性. 2、传统地学校教育是“金字塔形”地等级制度,网络教育是“平等地’’开放式教育,传统教育地优劣标准所依据地是掌握在他人手中地“筛选制度”,而网络教育所依据是掌握在自己手中地“兴趣选择”,传统学校教育是较严格一样上地“年龄阶段教育”,而网络教育是“跨年龄段教育”．或者是“无年龄段教育”,传统教育存在着时空限制,而网络教育是跨时空教育. 22、学校教育在个体身心发展中地特殊功能： 1）学校教育按社会对个体地基本要求对个体发展地方向与方面做出社会性规范.学校根据不同要求有意识地以教育目地和目标地形势去规范学校地其他工作.）2）学校教育具有加速个体发展地特殊功能.3）学校教育尤其是基础教育对个体发展地影响不仅具有即时价值,而且具有延时价值.4）学校教育具有开发个人特殊才能和发展个性