工作资料杜甫《石壕吏》原创教学设计.docxVIP

最新整理杜甫《石壕吏》原创教学设计 　　教材分析：　　ldquo;诗圣rdquo;杜甫的诗号称ldquo;诗史rdquo;。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习《石壕吏》有助于学生体会以上特点。但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并未直接点明而又很复杂时更是如此。品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。　　教学目标：　　知识目标　　1、了解《石壕吏》的写作背景。　　2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。　　3、诵读至堂上背诵。　　情感目标：　　培养学生关注现实、关注民生的人文素养。　　教学重点：　　通过朗读体味作者的思想感情。　　教学难点：　　把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。　　教学方法：　　朗读法 讨论法 归纳法、赏析法、表演法、竞赛法等。　　教学准备：　　学生课前预习熟读诗作，提出疑问;教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。　　设计思路：　　《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过ldquo;朗读疏通整体感知mdash;mdash;揣摩模拟人物心理mdash;mdash;短剧表演点评rdquo;一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。　　教学过程：　　一、导入新课，简介背景。　　1、出示一组伊拉克的新闻图片，问：战争给伊拉克的老百姓带来了什么?　　2、师过渡到新课：这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。　　课件显示：杜甫，唐朝诗人，字子美，号ldquo;少陵野老rdquo;，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》这首诗是杜甫著名组诗ldquo;三吏rdquo;(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、ldquo;三别rdquo;(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使ldquo;难相统属rdquo;，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当ldquo;观军容宣慰处置使rdquo;，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于ldquo;进退无所禀rdquo;的无政府状态，以致ldquo;城久不下，上下解体rdquo;。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了兵燹战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了ldquo;三吏rdquo;、ldquo;三别rdquo;这两组优秀的现实主义诗歌。(课下注释1)　　二、初读课文，整体感知。　　1、听课文录音，要求学生听清字音和节奏，并思考：　　课文写了一个什么故事?(官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事)　　2、自由读，要求读准字音和节奏;　　指名读，其他同学听：是否全读对了;　　齐读。注意：逾 戍 妪 咽　　3、自读课文，交流文意。　　① 结合课下注释，自读句子，理解大意。　　② 同桌交流，探讨不理解的字义。　　③ 学生质疑：不理解的字义，教师补充。　　④ 指名学生说说大意。　　⑤ 学生积累：要注意哪些重点古今异义和词类活用。　　4、师小结课文大意：(多媒体展示)　　三、品读课文，分析中心。　　1、再读课文，用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇，并简单分析其内涵。　　明确：三男戍，二男死;孙方乳，媳无裙;翁逾墙，妇夜往。　　分析：三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。　　二男死： 三男死二男，可见战争之惨烈。　　媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重。　　翁逾墙：表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓