工作资料初三语文上册《鼎湖山听泉》教案设计.docxVIP

最新整理初三语文上册《鼎湖山听泉》教案设计 　　人间处处有生活，生活处处有语文。下面是 整理的九年级语文上册《鼎湖山听泉》教案设计，欢迎大家阅读!　　 《鼎湖山听泉》教案设计 　　一、教学目标　　1.知识与技能　　(1)指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用;　　(2)体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料的写法;　　2.过程与方法　　(1)诵读。本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟哦讽诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。　　(2)欣赏。可让学生各抒已见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。　　3.情感、态度和价值观　　培养热爱祖国秀美河山的感情;体会本文对人生哲理的领悟。　　二、教学重点、难点　　1. 重点　　作者遣词造句的生动准确;比喻、拟人等手法的运用。　　2. 难点　　作者听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。　　三、课时安排　　2课时　　四、教与学互动设计　　第一课时　　(一)创设情境，导入新课　　播放祖国风光片剪辑。我们的祖国山河壮丽，风光秀美，名胜古迹，比比皆是，万千景象，美不胜收。今天，就让我们去一下有“北回归线上的绿色明珠”之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领会那清澈透明的境界吧!　　(二)自读感知，整体把握　　1.指导学生积累词语。　　泠泠(línɡlínɡ)淙淙(cónɡcónɡ) 拾(shè)级而上 怅惘(wǎnɡ)　　菩(pú)提 汩汩(ɡǔɡǔ) 迥(jiǒnɡ)然相异 楹(yínɡ)联　　雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。　　怅惘：惆怅迷惘;心中有事，没精打采。　　山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回声相应。　　万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来。籁：从孔窍中发出的声音。　　2.走进鼎湖山。鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然风光秀丽, 山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”。　　3.整体感知。　　(1)教师范读课文(配乐)，学生划出表示作者行踪和时间变化的词语。　　 提示 找出这些词语，有助于理清本文的线索和写作顺序。　　(2)按作者的行踪，给课文划分段落。　　 点拨 第一部分(第1段)登岸，初闻泉声如见泉影。第二部分(4-7段)，从补山亭仰望，在庆云寺漫步。第四部分(8-10段)，寄宿僧寺，从泉声中得到人生感悟。(1)学生用自己喜欢的方式读课文，并思考文章共写了哪五幅画面?　　(三)合作交流，解读探究　　1、浏览、思考。　　 学生活动 鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写，而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么?　　 点拨 作者着重抓住“泉”来写，是因为他认为“泉水就是鼎湖山的灵魂” 。作者到鼎湖山时已是黄昏，山间云雾飘忽“看不真切”。正因为如此，所以“耳则愈灵”，从想看泉发展到听泉，而听泉的过程，也正是作者心灵净化的过程。　　2、诵读、讨论。　　 学生活动 自由读课文，讨论：作者在鼎湖山听泉，经历了怎样的感情嬗变的历程?　　 点拨 一开始，作者的心态有些怅然，因为七星岩之游“走得匆匆，看得蒙蒙”;登桥以后泉声扑面而来，闻声如见泉影。“ 顿生雀跃之心”，心情一变;转下去，见泉联想起爱女，因爱女而爱泉;入夜听泉，顿生感悟。　　3、品味、探究。　　 学生活动 第二部分写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心?请说说你的看法。　　 点拨 这一部分写满山绿意，写树，写钟声，写庆云寺的古今变迁，似乎偏离了中心。其实，这样写一是以“绿”来衬托泉水，写出泉水“孕育生机，滋润万物”的作用;二是蓄势，为下文写听泉而生的人生感悟作准备;三是给作品赋予时代意义。作者的感情与宗教不同，作者的“听泉”也就与历史上善男信女的“听泉”有了鲜明的历史界限，具有独特的时代内容。　　4.借鉴、运用。　　 学生活动 运用比喻、拟人的修辞手法各造三个描写景物的句子。　　 点评 本文语言生动鲜活，运用了较多的精妙的拟人句、比喻句。学生完成这项练习，有助于学习借鉴本文的语言，提高表达能力。　　(四)课内小结　　1.本课时重在整体把握课文，了解课文的主题，把握文章的脉络。通过学生反复浏览、诵读，理解作者如何抓住、为什么抓住“听”这个主心骨来组合材料。对文章以作者的游踪为顺序的写法，也有了清楚的认识。　　2.本文作者在鼎湖山听泉，心神犹如融于泉水之中，随泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有过沉醉其间，物我两忘的体验吗?请写一篇200字左右的短文，