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德育研讨会发言稿：精细设计促管理，创意评价促德育 　　许多时候一节课上下来我们总有这样或那样的遗憾，例如有时一个问题提出后举手的同学寥寥无几，有时学生情感不够投入，没有期待中那种师生互动、生生互动的高潮，感觉平淡无味，有时练习的正确率不高等等。　　素质教育倡导面向全体学生，促进学生全面发展。这种教育理念的核心使命是教好每一个学生，确保每一个学生进步。学校教育质量的高低不在于有多少学生升学，而在于让每一个学生都体验进步和成功的快乐。评价是教学中的一个重要环节，是教师在教学过程中必须进行的一种重要活动。　　美国作家安耐特·L·布鲁肖在《给教师的101条建议》中说：“每个学生都是一个独立的个体，拥有独特的天赋、技巧、优点和梦想。”因此，对孩子的评价不可目光固定，没有弹性；不可单一复制。良好的创意“升级”评价方式，着眼于孩子未来的发展、全面的发展，成为学生锻炼性格、养成气质、发展心智的强大助力。我今天就想和同事们分享如何把课程标准中要求的档案评价法及活动表现法两种评价方法具体化，以提高目前教育界最火爆热词“学生发展核心素养”。　　当然，我所提到的一些做法许多老师也在做，甚至比我做的更加完善，更加科学，所以今天和同行们进行交流，希望得到更多的建议和指正。　　一、档案评价法　　新课标提出学习档案评价是促进学生发展的一种有效评价方式。应培养学生自主选择和收集学习档案内容的习惯，给他