《综合实验设计》教案1.docVIP

《综合实验设计》教案 教学过程 教学策略 教学效果 预习溶液中 Fe3＋和Fe2＋的化学性质 开放性教学策略 课前预习——Fe3＋和Fe2＋的化学性质在在新课程教材中，比较零散，通过这次预习让学生提高将所学过的知识综合和融会贯通的能力 绝大部分学生都做得比较好，知识罗列全面，知识点较清楚 指导阅读物质检验的相关知识 处理信息的教学策略 学会从文字中提取信息，锻炼学生处理、提取信息的能力 处理文字获取信息的能力好。 观察FeCl3和 FeSO4溶液颜色 直观化的教学策略 观察物质，从人体感官中获取物质的某些性质 （对颜色问题进行浓度的比较、说明） 多数较好，有少部分实验台上的溶液浓度较小，使Fe3＋溶液的颜色有些差异 展示学生预习的化学性质内容，引导学生提出检验的设计方案 集中思维、创新性教学策略 促使学生在课堂上积极思考，增强学习的主动性，提高使用知识的能力，引导学生主动思考与发言 有部分同学能够顺利完成这一学习任务，提出了不同的检验设计方案 展示学生自己设计的方案，征询全班同学意见，确定检验方案 集中思维教学策略 促使学生通过讨论、分析确定出有利的检验方案 学生行动积极，讨论激烈，完成效果好 学生进行实验操作，分工合作，组内展示实验成果 直接创设实验情境、探究性教学策略 锻炼学生的动手实验的能力，在实验过程中分工合作，培养学生的动手能力和情商。 学生行动积极，互相合作，小组内各自展示自己的实验成果，学生的动手能力得到锻炼，与他人合作的意识加强 展示实验记录， 体验成果的教学策略 成果展示， 激发自豪感，增强学习兴趣； 展示自己的成果，学生很开心，体验了学习的愉悦心情 分析不同的实验现象 引导学生思考的教学策略 从现象去探究本质，引导学生思考，有问题不可怕，关键是我们怎么去处理问题， 学生从失败的现象去分析探究，思维积极活动，探究本质原因 指导阅读最佳方案的确定， 处理信息的教学策略 从文字中获取信息并能正确运用 能够获取有用信息 引导学生评价实验方案 引导评价的教学策略 通过对比、分析，客观的评价方案 能够正确运用获取的信息处理问题，并找出了最佳的方案 依据已有的方案再进行实验 直观、引导实验操作的教学策略 能正确执行也有方案 均能正确执行和操作 学生进行实验操作，分工合作，组内展示实验成果 直接创设实验情境教学策略 引导学生分工合作的教学策略 锻炼学生的动手实验的能力，在实验过程中分工合作，培养学生的动手能力和情商。 学生行动积极，互相合作，小组内各自展示自己的实验成果，学生的动手能力得到锻炼，与他人合作的意识加强 展示实验记录， 体验成果的教学策略 成果展示， 激发自豪感，增强学习兴趣； 展示自己的成果，学生很开心，体验了学习的愉悦心情 分析不同的实验现象 引导学生探究、培养学生化学实验思维的教学策略 从现象去探究本质，引导学生思考，有问题不可怕，关键是我们怎么去处理问题， 学生从失败的现象去分析探究，思维积极活动，探究本质原因 引导学生评价实验方案 引导评价的教学策略 通过对比、分析，客观的评价方案 能够正确运用获取的信息处理问题，并找出了最佳的方案 总结、布置课外活动 引导学生综合能力的训练的教学策略 学生总结能力得到锻炼，课外活动可使学生的自学能力提高