为生存而学习国际学生评价计划PISA简介.ppt

数学思想：突出四个主要观念（量、空间和形状、变化和关系、不确定性），定义内容 数学过程：典型数学能力和能力群 八种典型数学能力：思考和推理，论证，交流，建模，问题提出和解决，表述，运用符号、形式、技术语言与运算，使用帮助和数学工具 三种能力群：再现群、联系群、反思群 应用情景（现实问题数学化处理的方法和形式 ）：个人的、教育的、职业的、公共的和科学的五种情境 2．数学素养的评价结构 情境 语境 知识 主要观念 问题 解决 问题形 式 能力群组 过程 能力 PISA认为数学素养是个体具有处理好数学问题存在的背景和情境、解决问题所必需的数学知识（运用主要观念）、将现实情境转化为数学问题（即“数学化”）所必需能力的综合表现 情景 ：测试题情境最好是真实情境 ，平均分配各种情景 主要观念 ：尽可能平均分配四种主要观念 数学过程 ：复现群组：联系群组：反思群组=1:2:1 ；不单独评价某种能力 题型 ：开放式建构性回答、封闭式建构性回答、多项选择题 量规：试题回答理论（Item Response Theory，IRT）；5个水平层级 （三）科学素养的界定与测评 1．科学素养的界定 科学素养是指个体能够掌握科学知识，应用科学知识来确定问题，获得新知识，解释科学现象，得出科学相关问题的有根据的结论；理解作为人类获取知识和探究方式的科学的特征；关注科技塑造我们的物质、精神和文化生活的方式；愿意从事与科学相关的事务，有科学观念，成为会思考的公民 知识：科学的知识、关于科学的知识 能力：识别科学问题、科学地解释现象、有根据地得出结论的能力 态度：对科学的态度及其从事科学相关事务的意愿 2．科学素养的评价结构 回答的态度 对你的做法的影响来自： 要求你： 情境 能力 知识 生活中的科技情境 *识别科学问题 *解释科学现象 *使用科学证据 你所知道的知识是： *关于自然世界 （科学的知识） *关于科学本身 （关于科学的知识） 你怎样回答科学问题（兴趣、支持科学探究、科学责任）？ 为生存而学习——国际学生评价计划（PISA）简介 方红峰 浙江省教育厅基础教育处 提纲 一、PISA概况 二、PISA发展的背景 三、PISA的关键能力框架 四、PISA评价结构和测试工具设计 五、PISA对评价改革的启示 一、PISA概况 PISA （Programme for International Student Assessment）国际学生评价项目 OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）经济合作与发展组织，成员国30个，有德国、法国、英国、意大利、奥地利、丹麦、芬兰、挪威、瑞典、冰岛、比利时、荷兰、西班牙、葡萄牙、爱尔兰、卢森堡、瑞士、希腊、捷克、匈牙利、波兰、斯洛伐克、土耳其、澳大利亚、新西兰、美国、加拿大、墨西哥、日本、韩国 目的：测量义务教育即将结束时，年青人(年龄处于15 岁3 个月到16 岁2 个月之间)为走向社会而准备的知识和能力情况 测验范围：阅读、数学、科学、问题解决 测试组织： PISA每三年测试一次，每次以一方面能力为主（2/3），其他两个方面能力为辅（1/3） 各年重点：2000年、阅读能力，2019年、数学能力，2019年、科学能力；2009年开始第二个循环 在2019年起增加了问题解决能力的测试 测验方式：以纸笔测验 +背景和态度调查表 参加成员：2000年、43个，2019年、41个，2019年、58个 （30 个OECD 成员国+28 个非OECD 成员国或地区） 抽样数量：每个国家或地区4500名到10000名学生 二、PISA发展的背景 （一）开展PISA的原因 1OECD 的职能——政策咨询 2迎接知识社会的到来，制定国家长远的发展规划的需要 战略目标：将欧洲建设成“世界上最富竞争活力的知识经济体，并实现经济可持续发展，同时创造更多更好的就业机会，确保社会更加融合” 必要措施：改革教育与培训体制，以需要适应知识社会的要求 必要信息：对教育人力和财力的投资回报等方面可比性的信息资料 （二）DeSeCo 项目 原有国际测试的缺陷——关注公共课程掌握情况 ，难以进行进行等效和可靠的测量 知识社会的需要什么素养：《能力的界定与遴选：理论框架与概念基础（Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations,简称DeSeCo）》 DeSeCo 界定， PISA测量，两者互动 PISA的终极目的是为各个国家和地区制定更加行之有效的教育政策提供依据 三、PISA的关键能力框架 （一