1：1数字化学习课题研究回顾与展望.pptVIP

1:1数字化学习现场交流会的主要反馈 1:1数字化学习现场交流会的主要反馈（建议） 实验形式： 增设实验班级 多班多学科、多学科一班 学习整合和学生的课外时间应为重点 教学资源开发 自主开发课程资源 更多的教学资源，形成资源库，形成共享。 开发各学科学习、教学实施的平台。加大学科资源的开发与应用，特别是针对学科教学。 不仅只是一对一教学的工具，应更广泛地开发与利用一对一教学资源，使它成为学生多元化发展的平台。 尽快提供各个方面的网络资源 1:1数字化学习现场交流会的主要反馈（建议） 实验管理 团队组建 加强教师培训，提供更多软硬件支持。 在进行项目推进和资源与技术的整合应用中，加强教学评价，形成稳定的模式，提高课堂的效益。 区域合作 多观摩、加强指导和校际交流。 加强推介，开展培训，鼓励支持更多学校的参与。 研究 寻找有现代化教育理念的学校作为实验学校。 先选一些点，培训指导其开展好业务，然后以点带面，发挥点的辐射作用。 汇总要及时，交流更多样。 形成专题经验，做好推广。 专家指导及时一点。 1:1数字化学习实践 学校的发言和学科教学案例体现的成果： 解决了教学中的难点和重点，如语文教学中的拼音、作文、阅读教学、数学中的抽象概念。 丰富了信息技术与课程整合的课的课型，如西安小学的“语言思维”交流课 。 促进了师生、家校之间的互动交流，如控江二小分校的“相约七点”。 激发了学生学习和探索有意义实际问题的兴趣和创造性，如洛川学校的“绿色出行”。 目前已有研究的不足——科研层面 对1：1环境研究的系统性不够，缺乏整体的框架和指导意见，如：如何开始、如何进行过程管理、如何评估等。 实验目标定位清晰度不够，比方期望学生获得21世纪技能，1:1环境下的教学能促成他们发生哪些积极的变化。 对实验数据的收集、分析、整理工作还不够到位，如1:1课堂的教学效益、教师信息素养和技术能力提升领域与对策、学生的自主或个性学习的特点和收获、教学资源和工具的应用状况与效益等。 目前已有研究的不足——教学层面 1：1数字化学习环境下的教学设计 1：1数字化学习环境下的教学实施 1：1数字化学习环境下的教学评价 1：1数字化学习环境下的教学设计 关于教学设计的思考 教学的设计。原来是以教师的教学为主，转到了怎样以学生学为主上面。所以，教学设计过程当中要考虑到教学内容，怎样通过这个条件，我们把40分钟的时间往前、往后怎样进行时间上的延伸。所以，在我们的教学流程上，除了课堂教学之外，有课前和课后的设计，这是设计上的变化。 （洛川学校 刘爱武校长） 21世纪的学习者   信息社会的原住民 我们必须让我们的学生为他们居住的世界做好准备，在这个世界里，计算机素养是不可选择的。我们有责任，让学生有效地和符合道德伦理地应用技术，不管他们的家庭竞价状况如何。获得技术素养最好的方式是学生通过一台随时随地可得的计算机积极参与到真实的学习和评价中。 原住民在学习方面用电脑可以： 21世纪教师工作环境的变化 /2008/12/15/21st-century-literacy-network-literacy 21世纪的课堂 / 1:1学习环境的主要优势： 交流 促进师生、生生、师生与教学资源的互动 促进家校互动，家长更多参与 参与 更多参与合作性工作 学生拥有更多学习自主权 学习策略 更多项目学习成为可能 技术熟练的学生作为同伴指导者 绩效 提高学习兴趣、合作研究能力 提高学习成绩 第十四届全国多媒体教育软件大奖赛 一对一数字化学习教学设计 数字化课堂教学整体设计 数字化课堂学习事件设计 1:1整体教学设计的基本思路 学习目标和课程标准 学生已有知识和技能（学科与技术） 1:1环境的支持作用 重点应用的工具和平台 教学活动和过程 资源 评价策略、方法和工具 差异性教学 学习目标和课程标准 学习目标 学生们解析表达同样主题立场的一系列文本。 学生们从各种文本中做出文字推论。 学生们从相同主题中考虑不同利立场。 学生们明确原文做出的选择如何表达自己的观点。 …… 课程标准 学科 维度 标准 学生们将会： 语文 阅读 说明这些文本是如何根据具体目标进行组织的，明确社会-文化的价值观、态度和信仰如何体现在文本中的。 听说 写作 已有知识和技能 教师 熟悉与“发现民主”相关的资源 熟悉一些软件程序，如Publisher、 MS PowerPoint、iMovie …… 学生 熟悉digiLearn，Publisher, Word, PowerPoint，iMovie. 熟练使用iPod, MP3 或录音笔。 1:1环境的支持作用 社会化学习 合作交流 在线咨询 分享共建 …… 重点应用的工