儿童美术发展阶段改.pptVIP

学前儿童 美术教育;儿童美术;儿童美术活动的分类;儿童美术的特点;儿童美术的特点;儿童美术的特点;儿童美术的特点;第二章 学前儿童美术能力发展的阶段与特点;;涂鸦期 ;涂鸦期 ;奥地利美术教育家佛朗兹希泽克认为： 幼儿的涂鸦是真正的儿童画。 未控制的涂鸦特点： 1、无规律可循的点，线混杂图 2、儿童以此为一种游戏，是在享受上肢和手的机械运动所带来的愉悦和满足感 3、是一种全身心的自由方式;2）有控制涂鸦 约在两岁左右的幼儿开始反复地动作，我们可以表明他以视觉来控制动作，从这时候起，幼儿会有意识地上下或左右地画线，但还是经常把可以控制的线条和不能控制的动作混在一起。 特点：1、没有明确的创作意图， 2、依然满足于这种有控制的运动感觉和涂涂画画的过程。 ;（一）涂鸦线 基本的涂鸦线 2岁或者2岁以下的幼儿在无意识的状态下所画的涂鸦线称作基本涂鸦线。;（一）涂鸦线 偶发图形 2岁后形状和画纸保持配置关系，3岁之前能以单线画出，十字形、 圆、三角形和其他不同的图形。在这两者之间，有可能画出偶发 图形。偶发的图形不一定与画纸的四周有固定的关系，而且图形的形状也不一定清晰可辨，但它们确实暗示了图形所要表示的意思。 阿恩海姆认为圆形的出现对儿童绘画的发展具有积极意义;命名涂鸦 当幼儿在画画的过程中开始说故事时，就可以说明命名涂鸦的到来，比如：这是一个太阳，这是妈妈;除了刚才我们说的儿童手的肌肉骨骼还不发达，还不能有绘画技能外，还有一些心理方面的原因。 　　1．涂鸦中，从一张白纸到出现痕迹，儿童视觉上受到刺激，感到新奇，因此产生视觉快感。 　　2．动作快感。来回自由的乱画好象随意的蹦蹦跳跳，儿童获得运动的乐趣，肌肉得到运动，心理产生快感。 　　3．模仿欲望。模仿是自然界的一切生物的天性，刚才我们讲过，看到别人干什么，出于好奇心，儿童也会去模仿，欲望得到满足。;;;;;;;中后期象征阶段 幼儿已能掌握较多的基本图形和线的组合，已能不断地构成新的图形???描绘的事物也越来越广泛。 开始选择自己喜欢的颜色来表现物体，五颜六色是这一时期作品中色彩的典型特点。画面上开始出现空间关系，意识到自己是环境的一部分，并通过基底线表现出来，把所有的物体、人物放置在基底线上。;;; 注意： 成人应该 1、保护儿童的绘画兴趣，鼓励儿童大胆作画，激发他们通过绘画表达自己的愿望，丰富儿童的生活和视觉经验 2、用肯定，欣赏的话语来传达一种认同，用眼睛去观察周围的世界，从而更主动的运用绘画语言去表现 ; 3、图式期阶段（约5-7岁） 儿童经过思考和计划而画出的， 儿童常想起自己画过的图形， 并自发、自愿地再现它们。这个时期的儿童在画线时除了更具有眼手 协调能力外，其记忆力已达到了一定的水平。 1）在造型方面 2）在色彩方面 ;注意： 成人应该： 1、采用多种手段激发儿童的创作热情，提供机会加深儿童对生活和世界的感知和体验，扩大创作与表现的范围和主题，让儿童在创作中感受绘画的乐趣 2、在绘画工具材料方面应该尽量给儿童提供多种选择，使儿童有机会挑选喜爱和适宜的工具材料，更加自如地表达自己心中的世界;色彩认知变化 在绘画的过程中，最初使儿童感到刺激和兴奋的是绘画本身，而不是色彩。儿童更多重视的是造型，而不是色彩。初期，使用单色笔在纸上涂划，或者偶尔地交替着使用两种不同色彩的笔重复涂划。这并不是说那时的儿童不懂得色彩，而是说明儿童所具备的运笔能力占据了核心地位 有研究表明：2.5-3岁的幼儿对红色的识别力最好，绿色次之，蓝色较为差，总体而言，还没有最终形成色感。 女性儿童与男性儿童在形成色感中存在差异，女性儿童在14个月时就能感受到红色，而男性儿童则要迟2个月左右，而最终完成色感确立，女性儿童是7.5岁，男性儿童是8岁。 研究者将儿童对暖色调的运用与儿童的冲动性行为，以及 即时的内在需要的满足联系在一起。认为，儿童对冷色调 的运用是否占据主导地位，反映了其对冲动的控制和对社 会环境的适应等方面的能力。;学前儿童美术欣赏能力发展的阶段与特征 生理性直接感知阶段（0-2岁） 婴儿四个月起，开始对颜色有分化性反应，能辨别色彩和非色彩。波长较长的暖色比波长较短的冷色，更容易引起婴儿的喜爱，红色物体特别容易引起婴儿兴奋。 主观的审美感知阶段（2-7岁） 强烈的注意颜色：幼儿在感知作品时很在乎画面的色彩，哪些