「学校自我评估」与「校外评核」工作坊中学.pptVIP

「學校自我評估」與「校外評核」工作坊中學 自我評估工具  學校自我評估的範圍 14 個學校表現指標 範圍 四層次表現 優點為主 優異 優點多於弱點 良好 優點與弱點參半 尚可 弱點為主 欠佳 註： 學校毋須在自評報告內， 就1 4 個表現指標範圍 評級 表現例證 重點 表現例證 優異 良好 尚可 欠佳 課程的統籌和協作 學校設有完善的機制統籌各 學習領域的課程計劃，能有 效協助課程的推行和促進協 作文化。 學校設有機制統籌個 別學習領域的課程計 劃，運作順暢。 學校提供機會讓教師參與課 程決策、交流課程資訊和意 見。教師都有空間發揮，盡 展所長。 學校設有渠道鼓勵教 師交流課程資訊及意 見。 課程實施的監察和評鑑 學校設有完善的機制，監察 和檢討課程的推行，並能適 時向教師作出回饋。 學校就檢討結果，評估課程 政策和課程實施的效果，並 作出跟進。 學校透過不同途徑了 解課程推行的情況， 幫助課程的推展。 建基於憑證的評估 檢視產出及過程 運用自評數據 運用自評數據 描述現狀 例如KPM4教師的學歷與經驗 描述見解 例如KPM2教師對領導的評價 描述表現 例如KPM22學生出席率 描述趨勢 例如KPM9過去三年學生的閱讀習慣 絕對標準 預期目標，每兩周借用資料至少一次的學生有50%或以上。 實際上，每兩周借用資料至少一次的學生有46.3%，接近預期目標50%。 相對標準 借用層次有五個。其中最高的是“每月一次”。 因此，學生借用資料頻數的衆數(36.5%)爲“每月一次”。 運用自評數據 學校表現評量架構 管理與組織 學與教 校風及學生支援 學生表現 校董會組合 教職員對學校領導的觀感 教師專業發展 (包括校長持續專業發展) 教師資歷 (包括語文能力要求的資料) 學校在學生學習及支援方面的支出 教師、家長及學生對學與教的意見 學校實際上課日數 八個學習領域的課時 學生閱讀習慣 聯課活動的安排 教師、學生和家長對學校文化的觀感 家長對家校合作的觀感 離校學生出路(包括學生退學情況) 學生對學校的態度 香港學科測驗成績 全港性系統評估 香港中學會考成績 香港高級程度會考成績 學業增值表現 學生參與校際活動的情況 學生參與制服團體和社區服務團體的情況 學生出席率 學生的體格發展 活動一 建立自評資料庫 持分者問卷 Stakeholder Survey 表現評量 KPM 情意及社交表現評估套件 APASO 校本問卷調查 School-based survey 持分者問卷報告 SHS Report 表現評量報告 KPM Report 表現評量參考報告 KPM Reference Report 自我評核報告 SSA Report 參考數據Reference Data 「學校發展與問責」數據電子平台 E-Platform for School Development Accountability (ESDA) 目的 幫助學校建立中央自評資料庫 作為學校與質素保證分部間的一個雙向及安全的資料傳送渠道 推出日期 ２００５年１１月 教育統籌局通函第 237/2005 號 ESDA系統架構 ESDA (School) ESDA (QA) 網上校管系統 學生資料 表現評量數據 表現評量數據 表現評量參考數據 CDS 數據電子平台(學校)ESDA(School) 表現評量數據來源 數據來源 表現評量項目 從現有系統取得的數據 網上校管系統 (WebSAMS) 1, 7, 10, 13, 20, 21, 22, 23 ESDA的網上持分者問卷 2, 3, 6, 9, 11, 12 ESDA的網上情意及社交表現評估套件 14 考評局數據 16, 17, 18 學業增值資料系統 (SVAIS) 19 從學校文件取得的數據 3, 4, 5, 8, 10, 15 數據電子平台ESDA 學校用户登入介面 數據電子平台ESDA 選擇不同功能的介面 網上校管系統 (WebSAMS) 學校管理　＞　表現評量 匯入WebSAMS數據 持分者問卷Stakeholder Survey 持分者問卷的評量項目 管理與組織 學與教 校風及學生支援 學生表現 校董會組合 教職員對學校領導的觀感 教師專業發展 (包括校長持續專業發展) 教師資歷 (包括語文能力要求的資料) 學校在學生學習及支援方面的支出 教師、家長及學生對學與教的意見 學校實際上課日數 八個學習領域的課時 學生閱讀習慣 聯課活動的安排 教師、學生和家長對學校文化的觀感 家長對家校合作的觀感 離校學生出路(包括學生退學情況) 學生對學校的態度 香港學科測驗成績 全港性系統評估 香港中學會考成績 香港高級程度會考成績 學業增值表現 學生參與校際活動的情況 學生參與制服團體和社區服務