教学资料人教版三年级上册《九月九日忆山东兄弟》教案.docxVIP

最新整理人教版三年级上册《九月九日忆山东兄弟》教案 　　《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。以下就是小编为大家整理《九月九日忆山东兄弟》教案，欢迎大家阅读！　　教学内容：　　人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗　　课时目标：　　1、会认6个生字，会写8个生字。　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　3、学习借助注释理解诗意。　　4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。　　教学重点：　　反复吟诵，想象画面，感受诗情。　　教学难点：　　体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。　　课前准备：　　收集有关重阳节与王维的资料。　　教学过程：　　一、紧扣诗眼，从“心”出发　　1、师：读一读诗题，你能得知什么?　　2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。)　　3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?　　回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。　　 读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。　　二、理解诗意，以“意”铺陈　　1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。　　2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。　　3、同桌互相交流识字方法。　　4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。　　5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。　　6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。　　重点引导：　　(1)“异”——“异乡”“异客”　　推荐识字方法：与形近字“导”区别　　学生口头组词：异国、异地……　　师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?　　(2)“逢”　　推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋)　　学生口头组词：逢年过节、相逢……　　师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?　　师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。　　(3)“遥”——“遥知”　　师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢?　　(4)“插”——“遍插”　　师范写，引导学生注意右半边的笔顺。　　师：“遍插”到底插哪儿呢?(提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。)　　形成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上到处插满。　　7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。　　 以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”， 结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。　　三、想象画面，由“意”入心　　(一)领：想象“独”，体会“思亲”　　1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”)　　2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。　　来到大街，人来人往，热闹非凡，而他　　路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他　　出门远游，游人结伴，互帮互助，而他　　3、师：诗人的心中在想什么?(“思亲”)　　4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”;再怎么孤独，你仍为“异客”。　　5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。　　(二)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”　　1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面?　　2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。　　3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……)　　4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。(提供句式：每逢 节，我便想