《发展学科教育,构建高效课堂》小学科学主题备课研讨(.pptVIP

《发展学科教育，构建高效课堂》 小学科学主题备课研讨 （2013年2月） ;备 课 内 容; 一、工作回顾与展望 （一）船营区“双名三修”工程背景： 吉林市教师专业化发展促进工程（2008年） 船营区教师专业化发展“双名三修”工程（2010年） 制定学科研修方案（2012）;（二）学科研修的总体目标： （关 键 词）;（三）小学科学学科研修内容： 师资队伍方面 主要问题 教学能力方面 研修主题：“??学科学有效的教学设计”;（四）研修方式：采取分层推进的学科研修方式; （五）上学期主要工作： 常规课 听课方面： 竞赛课 “捆绑式”主题备课研讨活动 教研活动方面： 分层推进学科研修系列活动;小学科学学科分层推进研修系列活动（一）召开学科研修工作室成员会议;小学科学学科分层推进研修系列活动（二）《合理制定教学目标，有效落实探究流程》——小学科学六年级上册《能量》单元“教材解读”活动纪实; 小学科学学科分层推进研修系列活动（三） 《合理制定教学目标，有效落实探究流程》 ——小学科学六年级上册《电磁铁》和《电磁铁的磁力》“教学设计”交流研讨活动纪实;;研修活动设计思路;（六）本年度研修工作的重点：;二、《运用建构主义理论，构建高效科学课堂》 主题备课研讨。;（一）为什么要研究学科教育 学科教育是可持续发展的战略重点 （二）、如何发展学科教育 学科教育的根本任务，就是要把各个学科的学术形态转变为学生容易认知的教育形态，实现理论与实践的有机结合。 学科教育学，是一门独立的的“工程性“学科 学科教育的研究必须植根于学科本身，要“自下而上”地深入研究学科本质对学生思维发展的影响，发现和提炼各个学科教育的特定规律。 运用一般教育学原理，研究各个学科教学的特定规律;（三）、 建构主义的含义 建构主义最早提出者是瑞士的皮亚杰。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。 ;　　 我们的学科教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵知识的能力。这样，教学的双边活动就应该是：学生是信息加工的主体、意义建构的主动者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，教师则应该是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。;　 教学过程中要从以下几个方面发挥指导作用： 　 1、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机； 　 2、创设有效的教学情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 　　 3、为了使意义建构更有效，提倡组织协作学习（例如讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。;科学教师在“学科知识逻辑建构能力”方面的定位：;　　　在学科教育能力方面的定位是：; 第二环节;教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》案例分析;　　【点评：从学生身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，激发了学生的探究兴趣，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。】;　　　师：刚才同学们提出了这么多的问题，老师真为你们而高兴，因为科学家们小的时候都爱提出一些问题，爱问为什么。可是一节课的时间老师并不能带领大家把你们提出的所有问题进行探究，这节课我们就选取其中的一个大家非常关注的问题，也是我们能在科学课上通过探究能够解决的问题，那就是——怎样才能让小灯泡亮起来。 　　　生活中我们看到的发光灯泡都是用220V的交流电点亮的，这种电很危险，一不小心就有可能发生触电事故甚至致人死亡。所以我们不能用生活中的电做实验。老师为了让大家探究点亮小灯泡的秘密，特意为大家准备了一些实验材料，大家可以放心，这些材料都是安全的。今天我们就来当一回小电工，利用手中的材料亲自解答你们提出的问题，来点亮我们的小灯泡。（板书课题：2.点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？ 　　　生：