01第一讲 计算机辅助教学.pptVIP

计算机与网络教育应用 ;一、课程介绍;2. 掌握网络课程和网络教育资源的概念、 设计、开发、应用和管理 学会网络课程的教学设计和开发技术； 学会网络教育资源及资源库管理系统的规划、设计和开发； 掌握网络教育支撑平台的功能结构和设计方法，培养不同应用环境下对网络教育支撑平台进行需求分析和系统设计的能力； 能够运用教育软件工程的思想和方法规划和指导上述相关项目；;3.?了解网络教育的应用形式，掌握校园网、城域网的规划方法、应用方法和管理方法； 4．了解网络教育的教学组织形式和教学模式； 5．了解网络教育的评价体系和网络教育的质量保证体系；;本课程内容结构;考核形式;项目作业;选课要求;参考教材;第一讲 计算机辅助教学; 计算机辅助教学的产生与发展 几个基本概念 计算机辅助教学的作用 计算机辅助教学的基本形式 ;1.1 计算机辅助教学的产生;一、CAI产生的物质基础（1）;一、CAI产生的物质基础（2）;二、CAI产生的社会基础（1）;二、CAI产生的社会基础（2）;二、CAI产生的社会基础（3）;二、CAI产生的社会基础（4）;二、CAI产生的社会基础（5）;二、CAI产生的社会基础（6）;二、CAI产生的社会基础（7）; 开展信息技术教育(开设必修课,开展课程整合);二、CAI产生的社会基础（8）;三、CAI产生的理论基础（1）;三、CAI产生的理论基础（2）;三、CAI产生的理论基础（3）;小 结 ;1.1 计算机辅助教学的发展;一、美国CAI的发展概况（1）;一、美国CAI的发展（1958年至1970年）;2. 大学的研究工作 ①斯坦福大学是开展计算机辅助教育最早的大学之一 ； ②伊里诺斯大学的PLATO。 PLAT0I 1960，1962 PLAT0 Ⅱ（两台教学终端）,1964 PLAT0Ⅲ（多用户系统，教学模式多样化，模拟和游戏）； ③加利福尼亚大学 建立了教育技术中心，该中心开发了大量的物理及自然科学中的计算机辅助教学课件。;3．运用的学习理论 在这一时期开发的计算机辅助教学软件基本上体现了行为主义学习理论，即斯金纳的刺激-反应理论。使用的模式主要是个别指导型和操练型。;4.使用的计算机技术 在这一时期，主要使用的是大型计算机或小型计算机，人-机交互基本上是通过文本方式实现。;1. CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化，在多种学科领域均开展了 CBE的应用。 1971年，MITRE公司与德克萨斯大学、杨伯翰大学合作，开发了TICCIT（分时、交互、计算机控制的信息电视）教学系统，它将小型计算机与有线电视技术结合起来，带有75兆字节的磁盘存储器和128个终端。 ;一、美国CAI的发展（1970年至1980年）;2.智能CAI的出现 在70年代，对 CAI发展有重大意义的一个事件是 ICAI的出现。 当时有一批人工智能专家投入了 CAI的研究，在了解知识表示、学生模型、自然语言理解、教学策略等问题的基础上，创造出称职的“计算机导师”，即利用人工智能的原理和技术开发CAI软件，这就是通常所说的 ICAI。;第一个有影响的 ICAI系统是卡玻尔在1970年研制成功的教南美洲地理的 Scholar系统；后来有SOPHIE、 WEST、 GVIDON等 计算机技术的迅速发展，为ICAI的发展提供了良好的条件，已发展成为 CAI的一个重要方向 智能型CAI的出现是这一时期CAI发展的一个重要特点，但其数量和应用范围十分有限。而体现行为主义学习理论的传统的CAI 仍占居统治地位; 3.微型计算机的应用 微型机低廉的价格，可靠的性能和相对容易操作的使用方法，使之成为在多种教育环境中的理想工具 由于微型机所具有的特点和销售部门的大量出售及良好的服务，使教育部门拥有的计算机数量迅速增加，应用也日益广泛。 在这一时期，人-机的交互除了文本方式外，还增加了图形方式。;学校拥有的计算机数量大幅度提高 2. 多媒体计算机的应用 20世纪80年代末和90年代初，多媒体技术的出现和应用，使CAI产生了巨大变化。 在人-机交互方式上更加多样化，通过图、文、声、视频图象等多种形式表达教学信息； 在信息组织方式上采用了超文本技术，形成超媒体系统，能较好地适应学习者的思维过程。;3.学习理论的应用 认知理论已经占了统治地位，成为指导CAI发展的重要的理论基础。 1981年加涅等人研究认为：学习的过程包括接受、期待、提取信息到短时记忆、选择性知觉、语义编码、反应、强化、激发信息的保持、形成概念等九个阶段，CAI提供的教学事件如果与学习的内部过程一致，会明显地增加CAI的有效性。;1.虚拟现实技术的应用 2.互联网技术在教育中广泛应用 ; 3. 建构主义学习理论的应用