学习类型及学习者个性差异.pptVIP

学习的类型与学习者的个性差异 第一节 学习的分类 为什么要对学习进行分类？ 长期以来，绝大多学习者不了解各种复杂的学习分类，对不同的学习类型往往采取同样的学习方式，尤其是不懂得针对学习的不同类型，科学地选择最有效的学习方式，这是导致学习低效率的一个重要原因。 提高学习能力和效率的一个重要方面，就是学习和掌握对各种复杂的学习活动进行科学分类的知识和方法。 专家对学习的不同分类 一、依据学习对象、内容划分学习类型 （一）狭义知识的学习 狭义的知识学习就是对由语言文字符号所构成的关于自然和社会的运动规律和原理的理论体系的学习。这构成了学校教育中学生学习的主要内容。 狭义的知识学习主要包括概念的学习、原理的学习和问题解决的学习三个部分。 ★概念的学习 概念是指一类具有共同特征的事物或观念的符号。 学习者通过直接观察一类事物，找出这类事物共同的关键性特征，用词来命名表示，就形成了一个概念。 在概念学习的初级阶段，学习者需要掌握与概念有关的大量的感性材料。学习者通过对这些感性材料的初步认识与分析，能够从知觉上把握众多感性材料的共同特征，对所要学习的概念形成一个感性的认识，为进一步掌握概念的本质内容打下基础。 ★原理的学习 原理指的是自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律 ，可以理解为定理、定律、公式等 。 原理的学习需要具备以下几个基本的条件： （1）学习者首先应该能够对构成规则的一系列概念有所了解和掌握。 （2）提供充分的外部指导，比如教师的言语指导，尤其是教师对构成原理的相关概念的详尽解释以及对这些概念有条理的组织。 （3）应用，原理的学习还需要学习者在具体情境下对原理的运用，在运用中加深对原理的理解与掌握。 ★问题解决的学习 问题解决是学习的高级形式，它是在已具有的知识、经验、技能或概念的基础上，根据问题的要求对其进行重新改组或组合，形成一个适应问题要求的方案。 问题解决的一般思维过程是：（1）认识问题和明确地提出问题，其中包含了对问题的初步界定；（2）分析所提出问题的特点与条件，为此，就需要搜集与问题有关的材料；（3）提出假设，考虑解答方法，学习者根据已有知识经验以及对问题的理解与认识，制定问题解决的方案；（4）检验假设，导致问题解决。 （二）动作技能的学习 动作技能是借助骨骼肌肉的运动和与之相适应的神经系统的活动而实现的外显肌肉反应，它是运用概念、规则支配与协调人的各种复杂的外部动作，实现预期之目的。 个体越是经济、有效、合理地利用身体动作完成任务，其动作技能的水平就越高，其能力也越强。 知识的学习与动作技能的本质区别 知识的学习与动作技能的学习究竟存在哪些本质区别？ 首先，从学习的分类来看，动作技能的学习是比知识的学习高一层次的学习行为，它不仅有知，而且有行，是知与行的统一。 其次，知识的学习是以对概念的理解为基础，而技能的学习则必须以对一系列操作程序的掌握和驾驭为基础。 第三，从大脑与神经系统的工作方式来看，知识的学习是在从对概念定义的理解、记忆和对大量具体认识对象之识别和归类中，达到对概念的把握和内化；技能的学习则是要把对一系列复杂操作程序的理解和记忆转化为主体自身的操作活动，并且要在大量的机械训练中达到操作熟练与操作程序“自动化” 。 动作技能学习的要领 动作技能形成的前提是领会有关的知识，而任何动作技能都要通过反复练习而逐渐形成。练习包括心理练习与身体练习，集中练习与分散练习等。 动作技能有可能通过直观的经验获得发展，但要使动作技能学习更加有效，则应利用以下条件：丰富知识经验，提供讲解和示范，练习，反馈，防止不良习惯。 对动作技能学习效果的检查，不仅要知道做什么，怎么做，更要注重考察会不会做与熟练程度。 （三）社会规范的学习 社会规范也又称作行为规范，是人类社会用来调节人与人的关系，调节个体与群体、社会关系的行为准则，由此来实现对社会的调控，维持社会的正常秩序和稳定发展。 社会规范中最核心、最典型的是道德规范。 道德是规范人的行为之价值尺度。德育的目标显然是要按照特定时代、特定社会的道德规范来培养、塑造个体的品德、信念和行为习惯。 道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的缺陷。