学习过程及条件认知领域学习.pptVIP

第三节 知识的运用与迁移 一、什么是迁移 一种学习对另一种学习的影响。 二、迁移的类别 顺向正迁移 顺向负迁移 正迁移 （促进） 负迁移（干扰） 逆向正迁移 逆向负迁移 四类迁移 二.利用迁移原理,促进新的学习 一)建立良好的认知结构,促进陈述性知识的迁移 影响陈述性知识迁移的三个变量: 可利用性; 可辨别性; 稳定性. 二)运用智慧技能学习的原理,促进智慧技能的学习和迁移; 三)运用元认知理论,促进认知策略的学习和迁移. 第五章 学习的过程和条件： 认知领域的学习 第五章 学习的过程与条件：认知领域的学习 第一节 学习的一般过程和条件 一、学习的信息加工过程加涅的学习记忆模型（ P90 ）有三系统：加工系统；执行控制系统，即认知策略；预期，是一个动力系统。在学习过程中三系统是协同运作的。 二、奥苏伯尔的同化理论 此观点是美国教育心理学家奥苏伯尔提出的，也叫认知同化论。 他认为：学习的实质是，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为的联系。 实质性联系：即非字面的联系，指新知识与学习者原有知识网络中的符号、表象、概念、命题建立联系。 非人为的联系：指新知识与原有知识网络中有关观念建立合理的或合乎逻辑的联系。 学习既然是新旧知识相互作用的过程，那么新知识和原有认知结构中的观念有什么样的关系呢？ 奥苏伯尔认为有三种关系： 1、下位学习 原有观念在包摄性和概括水平上要高于新知识，成类属关系。 有两类下位学习： 派生下位学习 相关下位学习 派生下位学习： A（原有知识） 哺乳动物（原有知识） a 1 a2 a3 a4（新知识） 牛 狮子 猫 海豹（新知识） 相关下位学习： A（原有知识） 发展经济（原有知识） B C D E（新知识） 办工厂 进出口贸易 贷款买房（新知 识） 2、上位学习 新观念概括水平更高。 A（新知识） 鸟 a1 a 2 a 3 a 4 鹰 雀 鸡 天鹅 3、并列结合学习 A– B-- C-- D（新知识） 热与体积 --需求与价格-- 遗传与变异（新知识）  知识的建构和组织所遵循的原则： 一是渐进分化原则； 二是综合贯通原则。 奥苏伯尔认为学生在学校的学习主要学习以言语符号所代表的系统知识，是一种有意义学习。 奥苏伯尔认为，在学校中学习的系统知识是大量的，学生的学习主要是接受学习，而不可能以发现学习为主，因为发现学习要耗费大量的时间。 第二节 不同类型学习的特殊过程和条件 一、言语信息学习的过程和条件 一）符号学习 即对事物名称的学习，属于机械学习。 过程：刺激 反应 反馈 纠正 条件：反复练习、反馈与纠正。 二）事实性知识学习 条件：对构成事实的句子中的概念能够理解。 三）有组织的整体知识学习（P99） 二、智慧技能的学习过程和条件 一）辨别学习 辨别学习的过程就是模式识别的过程。 模式识别可以通过有关技术加以提高。具体技术有： 1、扩大有关特征； 2、对比； 3、多种知觉参与； 4、强化与反馈。 二）概念的习得与运用 1、概念分析 如果要讲授一个概念，你会从几方面入手呢？ 一