北师大版三年级数学下长方形的面积.docxVIP

课 题 长方形的面积 学 校 晨光 设 计 者 杜颖 教 学 目 标 1、让学生经历探究长方形面积计算公式的过程；发现长方形面积的计算公式；理解长方形面积的计算方法。 2、掌握长方形面积的计算方法，并能运用公式解决生活中的一些实际问题，培养解决问题的能力。 3、培养学生的动手操作能力，合作交流能力及口头表达能力。 教 学 重难点 探究并掌握长方形的面积公式 教 学 方 法 动手操作 合作探究 教 学 准 备 卡片 多媒体课件 学具盒 教师活动 学生活动 备注 一、创设情景，导入新课 同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？学习面积单位有什么用？ 出示长方形纸板 师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？ 二、实践探究，合作交流 1、长方形的（1）面积是多少？用1平方厘米的正方形摆一摆。 2、下面两个长方形的面积分别是多少？摆一摆 3、填一填，想一想，你发现了什么？填写表格，总结规律。 三、展示成果，全班交流 1、各小组派代表到台前展示实验记录，并发言 2、共同总结长方形面积计算公式 长方形面积＝长×宽 3、引导学生记忆 四、拓展延伸 想一想，怎样计算正方形面积 依据长方形面积公式进行推导，也可以还是采用拼一拼的方法。共同推导出 正方形面积＝边长×边长 常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米，测量面积。 学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。 依据要求开始小组合作学习，分工合作，准确记录，共同研究发现规律。 依据填写的表格中数据发现的规律，总结出长方形面积计算的方法。 结合图形记忆 小组合作探究 共同总结 《长方形的面积》教学反思 杜颖 长方形的面积是在学生对长方形、正方形有一个感性认识及认识了面积和面积单位的基础上进行教学的，是学习求规则图形面积的第一课时，所以我把这一课时的教学目标定位在：1、引导学生在探究活动中理解并掌握长方形面积计算公式，经历获得新知学习的过程（不仅要让学生对新知识能知其然，更要让他们能从跟不上知其所以然）；2、会用公式正确计算长方形、正方形的面积。我的教学设计也就跟着三步走。 ??????一、复习面积单位中引入如何测量面积。让学生对面积的测量有一个动手试验的机会，体验面积是如何测量的，从中体验到用面积单位一个一个地去摆，再一个一个数，在现实生活中不方便，也不灵活，进而思考是否有更好的方法，比如知道长或宽等，能否利用一个什么计算公式，就能知道它的面积。适时引导学生从测量长方形卡片面积过程中的一些感受与想法中，对长方形的长和宽与面积的关系进行猜想，再想办法验证。 ????????二、动手操作中验证长方形的长和宽与面积的关系。以学习小组为单位，对长方形的长和宽与面积的关系进行观察、归纳、验证。让学生在动手操作中体验、理解面积计算公式的来源，让其知其所以然。 ????????三、精心设计练习，将正方形的面积计算公式设计在练习中，让学生在练习中掌握正方形面积计算公式。练习的最终目的是让学生在练习中熟悉、掌握长方形、正方形面积计算公式。但考虑到本班学生层次比较复杂，所以我在设计练习时，层次难度逐渐上升，让不同层次学生在练习中都能在原有水平上得到一定的发展。但不管是教学设计还是教学经验总是有很多的不足。比如课始的导入，太过生硬，不够自然，也没有很好地帮助学生搞清哪里是物体或封闭图形的周长，哪部分是它们的面积，所以在后面的练习中求面积有学生就用求周长的方法在求。再如正方形面积公式的导出，没有让学生好好体验物体或封闭图形的面积，再加上学生对正方形周长公式印象太深刻了，大部分学生对其面积公式也就想当然是4×边长，引导后，只有小部分反应过来正方形是长方形中特殊的一种图形，还应是长×宽，在这里正方形面积加上公式，基本上我是自己在那讲，引导正方形面积计算公式，这也可以算得上这节课失败的其中一笔，也是对教材分析、理解得不够透彻，教学设计的不够到位的缘由。 ????????总之，这一切还是要依赖于自己对教材的理解。