北师大版三年级下数学《分一分》.docxVIP

师大版三年级数学下册《分一分》教学设计 ?(2014-05-20 10:38:26) 一、??教材依据： 本节课是北师大版三年级数学下册第五单元第一课时，《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节课为以后学习分数和小数打下良好的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。 二、??设计思路 本节课通过具体的情境实例，在设计时以简单游戏导入，让学生认识到学习分数的必要性。在平均分苹果时，每人得到的半个苹果不能用整数来表示时引出用分数来表示，近而引出二分之一。学生通过平均分苹果理解分数的意义，结合自己的生活说一说自己所理解的“二分之一”，通过动手折一折、涂一涂等活动做出分数“二分之一”并用语言描述动手的过程说出分数表示的意义，加深理解“平均分”对于分数的重要性。认识分数各部分的名称和写法、读法这部分让学生自由学习，他们是学习的主人，培养他们学习的主动性，尊重他们的个性思维，加深理解分数各部分所表示的意义，这位后面第二课时的教学做一铺垫。由“二分之一”到“几分之一”再到“几分之几”这是知识迁移的过程，学生在理解了平均分的基础之上，会涂出几分之一和几分之几，这是更进一步的拓展，让学生认识到分数是一个大家族。在教学“几分之几”这一部分时，着重强调分数的相对性，同样的分数可以表示不同的图形和物体，也就是把一个物体平均分成几份，取其中的几份，就是几分之几，虽然图形及涂色部分大小不同但是都可以用一个分数来表示，这就是分数不同于整数、小数的部分。这里要强调学生理解。突出“单位1”的教学，典型涂色图形让学生发现不同之处，自己解决，如何用分数来表示，这做一拓展和提高。 练习部分由浅入深，简单分数能不能表示涂色部分，考察学生对平均分的理解，只有平均分得的结果才可以用分数来表示；按照分数来涂色，考察学生对于分数意义的理解；用分数表示涂色部分，并读一读，考察学生对深层次分数意义的理解和分数的读法；分别判断那个图形的蓝色部分等于它的二分之一，大于它的二分之一，小于它的二分之一。总结部分又是提高的过程，让学生自己说一说生活实例及用什么分数来表示。整个教学过程的设计按照新课标，尊重学生的发展和个性思维，培养自主探索知识的能力，培养学生的语言表达能力，结合生活，认识到数学和生活是息息相关的。 三、教学目标： 1、????结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性 2、????会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，理解分数的相对性和单位“1”。 3、????会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 4、????培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。 三、??教学重点： 能认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，会用折纸、涂色等方法表示简单的分数，借助实例初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 四、??教学难点： ???在理解分数的基础上，灵活运用分数表示物体、图形等。 五、??教学准备： 苹果纸、正方形、长方形、圆、彩笔、剪刀等。 七、 教学过程： （一）创设问题情境 ： （意图：使学生感到分数的产生是生活的需要，体会到学习分数的必要性。） 师：今天开课前老师要和大家来做一个动手不动嘴巴的游戏，老师提出问题后，答案是几就用拍手来回答，好吗？ 生：好 师：老师这里有四个苹果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个？ 生：学生拍手两次 师：两个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分几个？ 生：学生拍手一次 师：一个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分几个？ (学生没有拍手，每个学生迫不及待的说出答案) 师：为什么大家没有拍手呢？ 生：因为淘气和笑笑每人分到半个苹果，半个没有办法拍手。 师：你能上台来分一分这个苹果吗？ (学生上台将苹果图片对折，用剪刀沿着折痕剪开，苹果被平均分成了2份，淘气和笑笑每人得到半个苹果) 师：给大家说一说你为什么要这样分？ 生：要平均分给他们俩人，所以要将纸对折，这样俩人分到的同样多，都得到半个苹果。 （学生一边说老师一边将苹果贴在黑板上，在苹果图案后面板书“平均分成2份”，“平均分”三个字用彩色粉笔板书） 师：生活中我们说每人得到半个苹果，用数学知识你想怎么来表示半个呢？ 生1：0.5 师：用一个小数来表示，还可以怎么来表示？ 生2：二分之一 师：（很好）数学知识我们可以说这一半就是它的二分之一（将一半苹果贴在下面并板书“是它的二分之一”）它指的是？ 生：那一