浙江省党员干部现代远程教育办公室教学资源组.pptVIP

农 村 党 员 干 部现代远程教育骨干培训班;主要内容;一、现代远程教育概述;多种教学媒体的含义;一、现代远程教育概述; 第三代远程教育技术产生于20世纪90年代中期，随着科学技术、尤其是信息技术的飞速发展 ，同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使师生、生生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌进行交流和计算机辅助教学。这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，实现了真正意义上的开放式的虚拟大学。 随着卫星、通信、电视、日趋完美的电脑技术的发展，远程教育技术更加先进、成熟，使学生之间、师生之间的交流得到了加强。进行交换的信息无论在数量和种类上都显著增加，所需要的时间变得更短。实现了真正意义上的现代远程教育。 ;一、现代远程教育概述;一、现代远程教育概述;一、现代远程教育概述;二、教学资源基本概念;二、教学资源基本概念;二、教学资源基本概念; ; ;6、共建共享; ;⑴规范性原则; ;二、教学资源基本概念;⑸整体性原则;⑹质量性原则;对学习者的分析 个人已有能力与 对学习内容分析（研究学习者的学习倾向）;建设一个多种媒体教学资源开发与应用系统。具体目标是： ⑴建设能为中央、省、市、县资源库及时补给的分布式协同系统，且能与社会资源链接 ； ⑵逐步形成内容丰富、形式多样、满足需求且能够及时更新的“教学资源超市” ;1、资源调研 通过电话、发函、走访、座谈会、网上搜索等方法对有关部门和行业进行资源调查。 2、资源引进整合 资源筛选：针对教学对象和教学目标，选择符合要求的成品资源，通过评审、认证后入资源库。 资源改造：对一些不能直接使用的成品资源进行信源转换、加工后入资源库。; 根据教学大纲以及需求分析结果，确定课件选题。对于技术类课件选题多应以学习者的需求为中心确定；对于政治类课件选题多应以形势及中央或地方党组织要求为中心确定；也可以按照地方经济发展规划确定选题。;4、培养相对稳定的资源建设队伍;5、 选择、培育资源开发基地;建立资源设计、开发、应用、管理与评价机制 坚持组织制度与项目制度相结合的补偿机制 坚持体系内运作为主、市场运作为辅，多种方式互为促进的激励机制 坚持重点突出、多方投入的引导机制 坚持规范流程、分层负责的运行机制 通过先期合作，逐步建立起教学资源开发协作网络，用五年左右的时间，基本实现通过教学资源开发机制的良性运行，源源不断地开发出优质的多种媒体教学资源。; ;⑵内容规划纲要 政治理论 政策法规 市场经济知识 经营管理知识 农村适用新技术; ; ; ;经营管理知识 农村综合管理 家庭承包经营与指导 农民负担监督管理 村务、乡镇政务公开和乡村财务管理 农业产业结构调整与产业化经营 农村经济效益评价与市场活动分析 乡村经济管理 乡村劳动资源管理 ; ; ; ;计划生育与农村卫生 ; ; ; ; ; ; ;⑸节目（课件）设计要求 计算机课件 -知识结构符合内容体系和学习者认知规律 -用多种教学策略，有效地引起和维持学习者注意和兴趣 -提供交互机会，引发学习者积极参与和思考 -提供练习或测试，自我激励 -创设活动情景，促进知识运用 -提供掌握内容或学习方法的建议、指导和帮助 -提供及时、有效和可靠的评价与反馈; ;8、知识产权;1、评价内容 政治性：思想、观点、政策 科学性：内容、条件、示范 教学性：目的、方法、表达 艺术性：表现手法 技术性：界面、色彩、音响 实效性：反馈效果;2、评价方法 内部评价：开发与管理人员自我内部评价 外部评价： 第三方评价 专家评价（科学性、先进性、技术性） 用户评价：察其行为（客观）、测满意度（主观） 评价方式 问卷：定点、定期、专项 访谈：座谈会、个别 考察：现场考察 在线：网上测试等 评价属性：合格、选拔（优秀评价）;3、专家评价电视节目 教学内容 选题价值、信息量、主体表现、取舍 内容呈现 文字、符号等使用、结构层次、观赏性 技术运用 画面、声音、字幕，镜头组接、背景音乐等 综合效果 整体印象;4、学习者/用户评价节目 评价原则 服务需求：贴近农村、贴近实际、贴近学习者 以评促建：与整改、奖惩、规划、建设相结合 简便易行：操作简捷，科学合理 评价主体 农村党员干部、无职党员和群众 评价对象 卫星下载、教学辅助网站提供的教学节目（课件） 评价方法 站点学习反馈统计，抽样核查 基于信息管理系统进行网上调查 基于辅助教学网站进行网上调查 ;5、接收站点教学资源来源 通过下载省播出平台推送节目 购置DVD、VCD光盘 自制短小实用??电视专题片 上网查找信息;6、 教学资源的文件夹管理;7、明确课件的存、删决定人;8、队伍建设与条件保障;技术人员 村干部、村级后备干部、党员大户、教师组成的站点操作人员； 电信、