三极管说课稿.docVIP

PAGE PAGE 2 《晶体三极管的测试》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《晶体三极管的测试》是中国劳动社会保障出版社出版的《电工学》第六章第三节《晶体三极管》中的内容。本节是《常用半导体器件》这章的重点内容之一。本节内容是理解基本放大电路的一个基础，对它的讲解清晰与否，直接影响学生对后续专业课程的学习。 （二）学情分析 本课程的对象是中职学生，而中等职业学校的学生普遍存在学习基础较差、理解能力较弱、对理论学习不太感兴趣和实践操作较感兴趣，理论与实践往往脱节的现象，但也有显著优点：活泼好动，好奇心强。由于三极管三极判断时用到PN结正反向电阻；NPN 、 PNP型和万用表的红、黑表笔等最容易混淆，所以很多同学学习这一节时感到很困难，怎样让学生掌握判别方法是我这节课的目的所在。 （三）教学目标 1、知识目标：①了解PN结的特点； ②帮助学生理解判断三极管三极原理，知其然还要知其所以然； ③帮助学生掌握快速准确判断方法。2、技能目标： 提高学生理论指导实践的能力，提高动手操作能力。 3、德育目标： ①培养知其然还要知其所以然的学习态度； ②培养踏实严谨的工作作风，锲而不舍的工作精神。 （四）教学重点 三极管三极的判断方法的理解。 （五）教学难点 三极管三极的集电极C判断方法的理解。 二、说教法 为了很好的实现上述教学目标，我采用了以下一些教学方法： 1、启发引导教学法：教学中把实际例子加入到课堂中，从生活中的电器切入，采用提问的方式，引发学生讨论、思考，提高学生学习积极性。 2、示范演示教学法：通过实际演示操作一步一步地解释帮助学生理解为什么要这样做，让学生加深理解并掌握。活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。 3、对比教学法：将指针式万用表与数字式对比，得出测量结论的区别。将NPN型和PNP型管内部结构进行对比，得出不同测量结论。三、说学法 教师的最终任务不应该只是传授学生知识，而应该是教授学生如何获取知识, 因此为了使学生学会学习，我打算在授课过程中让学生充分发挥自主性，积极主动参与教学，通过学生的动脑、动手、质疑等环节完成教学内容。这样既突出了学生的主体地位，又让学生通过自己的思考、讨论、分析等，达到理论和实践上相结合的教育目的。四、说教学过程 依据以上教学目标和教学方法，我设计了如下教学环节： （一）复习旧课，导入新课。 问题1：万用表的电阻档等效电路还记得吗？问题2：怎样判断晶体二极管好坏？ 学生找到答案：（要求学生用自己的语言回答） 问题3：画出三极管的内部结构和符号。 学生：自己画，自己检查。让一个学生到黑板上来画，老师巡视，从而导入新课。 问题4：你能画出最基本的两种型号的共射放大电路吗？ （二）新课讲授，讲议、讲练结合 1.从问题1、问题2与问题3引出怎样判断三极管的基极b： 教师讲授：用黑表笔接假定的基极，用红表笔分别接触另外两个极，若测得电阻都小，(或电阻都大）；而将黑、红两表笔对调，测得电阻均较大， (或电阻都小） ，此时假定的引脚就是基极。总结规律：两次都大，（反过来）两次都小判基极。 2.判断三极管型号的方法： 学生做：手中的三极管是什么型号呢？（自己判断） 老师教学生想的方法：PN结填空定型号先把三极管看作两个二极管，黑表笔接基极，红表笔分别碰另外两个极，如果测得的电阻都小，说明二极管导通，则基区为P型半导体。反之为N型半导体 教师示范：教师演示测一个三极管，边做边带学生讲想法。这样把上面的内容也作了一个小结。学生做：每个学生再快速地测一个三极管的基极与型号。让学生思考、讨论。 规律总结：PN结填空判型号。 3.怎样判断三极管的集电极c？ 先学生做、教师提示，学生思考：根据问题4可以知道，放大电路可以用万用表代替，基极偏置电阻可以用手指电阻代替，只要接法正确，三极管就可以导通工作在放大区域，这时流过万用表表头的电流较大，指针偏转角度较大，反之，偏转角度较小。我们就根据这个原理来判断集电极。试着去测一下，测不出没关系，但要仔细想一下。关键怎样把电路与实物对应起来。总结规律：两次假设，两个电路判集电极。 学生再做一次：巡视看效果。 （三）本节小结： 判断三极管三极的步骤和方法： 第一步：判基极。两次都大（反过来）两次都小，（假设的脚）是基极。 第二步：判型号。用PN结填空判型号。 第三步：判集电极。两次假设，两个电路（NPN与PNP型直流放大电路）判集电极。