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幼教客观评析论文 　　要培养有创新能力的孩子，教师必须研究创新教育，自身就应具有较强的创新意识和创新能力，就应该是一个创新的人。那么怎样才能使幼儿园教师在思维和行动上具有较强的创新性呢?这是幼儿教育发展必须解决的一个关键问题。针对这个问题，我们在幼儿教育的实践中就如何激励幼儿园教师在活动上创新作了大里的研究。研究表明，教育活动的设计不仅是教师能力的反映，而且其成功与否主要取决于设计者的思维方法。同时，适时地正确评价教育活动，这将给教师增加创新的活力之源。正如《幼儿园教育纲要(试行)》所说:教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要阶段。 　　当然，教师教育活动的设计和组织上的创新有它一定的规律性。《纲要》明确指出:“幼儿园的教育活动，是教师以多种手段和形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”基于这一观点，我们可以通过教学、观摩发现教师创新教育的典型活动，并利用这些活动开展评价，启迪教师，激活教师的创新思维和创新能力。但长期以来，按照传统的评价模式，教育活动似乎也可以实现其预期的目标，因为教师有熟练的指挥棒，孩子围在在这支指挥棒周围，秩序井然地答问，答完教师事前准备的问题，教学过程也就定时完成。 　　如:在大班散文诗《落叶》的欣赏教学中，同