英语人教版九年级全册air pollution.docxVIP

Writing: pollution教学设计 学校:黑龙江宝清县852中学?????????? 教材版本：新目标 ? ? ? 所用教科书 书名 新目标九年级英语全一册 ? 所教年级 ? 九年级 所教册次、 单元 九年级英语全一册 第十三单元 ? 设计主题 ? environmental pollution 1.整体设计思路 在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误数量和信息点数量过多，而且逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，学生中国式英语思维过于严重，很多句子写出来你根本无法看懂，但逐词翻译以后，明白了学生是在用汉语思维来写英语，只不过体现的形式是英语单词而已。三是学生对某一话题很害怕，就会产生这样或那样的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋一话题的能力在初中英语书面表达中占有重要的位置。但是这一能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。 2.教学背景分析 ? 教学内容分析： （注：含本课时在本单元的教学定位分析） 教材分析 本单元的话题是保护环境，主题图有四幅，分别是噪声污染、空气污染、水污染的具体例子，这些图片的展示主要为了让学生对环境的破坏有一个直观的认识，从而激发他们强烈的社会责任感和对未来发展的思考。同时让学生掌握与环境污染和环境保护相关的词汇和句型，同时引导学生关爱动物，保护环境。 学生情况分析： 我们这个班级英语基础良，中学英语书面表达字数要求不多(80词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个： 1.恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。 2.轻视。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。 3.不懂。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。 4.懒惰。懒惰不爱动脑，尤其作文写了很多也得不到几分，久而久之，现在到了九年级个别同学更是懒得动笔去写了。 3.教学目标分析 ⑴知识与技能 ①能在规定时间内完成话题作文 ②能会运用有关环境的句子和短语 ⑵过程与方法 ①通过分析与深入理解范文，会应用范文 ②通过小组讨论活动，学会独自完成话题作文 ⑶情感、态度与价值观 ①了解环境污染，学会保护环境进而升华到保护动物。 4.教学重点、难点分析 教学重点 理解作文的要求和格式 会使用目标语言描述关于环境的作文 提高学生的写作技能 教学难点： 能在教师的指导下完成有关范文的练习 能在所给时间内完成作文 学生能够使用写作技巧并提高他们的写作能力 5.教学过程设计 (中文为主?+ 所教学科目标语言） ? 步骤1：学生利用课间时间听歌曲earth song。进而导入本节课的重点the pollution。 设计意图：缓解学生压力，在欣赏中进入本节课 步骤2：给出学生关于air pollution的范文，并对其进行思维加强 ⑵教师在给范文的同时，去掉个别词语或句子，如此反复，越去越多，所剩下的单词就是要练习作文的框架。 设计意图：使学生了解本课所学语言目标，并一开始就对今天所学的内容感兴趣，学生在竞争当中体会学习的乐趣。 步骤3：学生按照所给的框架，分小组讨论要描述的话题，然后由小组里的其他成员给出好的建议。 设计意图：分小组训练，能使每个同学都能有沟通和交流，让学生思维共享，使不知道如何下笔的同学有一定的方向 步骤4：展示作文 设计意图：通过展示作文，可以相互学习，相互借鉴。并认识自己在作文当中的错误，提高学生的写作技能。 步骤5：作业（两种体裁议论文和记述文） 设计意图：（1）学生真正地能理解、掌握和运用本课应该掌握的写作技能。 （2）对班级尖子学生能够提高和扩展。 6.课后反思 通过本节课课后反思，我十分清楚的知道了以下几点： 第一：自己在课上的时间没有利用好，如果之前我把课件提前把空准备好，到练习的时候直接翻页，也不至于在课上那么的无助，省下来的时间可以让学生多练习，把浪费的时间多多的练习，学生也不至于有些不会的，课上学生没有学的扎实，叫苦连天的。 第二： 如果我在选取范文的时候，在适当的修改下就好了。这样就能面对大多数的学生。 第三：学生在课前只是告诉她们要读，