校本研究,变程式教研为参与式服务,变灌输式指导为对.doc免费

校本研究，变程序式教研为参与式服务，变灌输式指导为对话式互动，形成教研员对教师的个别指导、骨干教师对普通教师的示范引领、促进薄弱学校教师的专业成长和教育的均衡发展。我认为应从以下几方面进行有效的教研机制： 一、蹲点调研：建立教师与教研人员个体间的有效互动机制 蹲点调研就是教育科研部门组织学科教研员和骨干教师走进薄弱学校，全面了解学校的教育教学管理，以及教师的备课、上课、辅导、批改、教研组活动等情况，特别是教师的课堂教学实施情况，以发现问题，然后提出相关的解决问题、改正行为的措施和方法，从而帮助薄弱学校全面提升教育教学管理水平，提高学校教师把握教材、理解教材、呈现知识的技能。 确定学校、下乡蹲点、 布置任务、 定期回访。 二、联片教研：建立教研强校与农村学校群体间的有效联动机制 第一，“专家引领式”的联片教研。这种模式就是强校牵头特邀了名师来校上新课程示范课。 第二，“骨干巡回式”的联片教研。 第三，“教学课例式”的联片教研。 总之，实行联片教研有利于提高学校教师的课程实施能力；有利于发挥骨干教师对学校的辐射作用；有利于强校与学校的交流和经验推广；有利于推动学校的校本教研，帮助农村学校提升教研水平，实现优质资源共享，从而最终确保学校课程实验的顺利实施，促进学校教师的专业成长。 三、帮扶送教：构建骨干教师给普通教师引领式的专业指导机制 帮扶送教就是建立“教师