融入生命安全教育的高校武术课程改革与实践研究_最新教育文档.docVIP

. . . 融入生命安全教育的高校武术课程改革与实践研究 　　文献标识码：A 　　1 前言 　　经济与生活水平的迅速提高并没有使人们感觉到更加的安全，相反现在我们每一个人都人心惶惶，不安全的感觉与日俱增。如今，暴力犯罪、强奸、盗窃，各类刑事治安案件在高校时有发生，犯罪逐渐趋于年轻化；校园踩踏、校园火灾、实验室事故，一次次惨痛的教训，带来的是无限的恐惧。高校中发生的任安全事故，都会给社会带来极大的影响。 　　当前，安全教育引起了全社会的反思，但如何进行安全教育，用什么形式进行教育，长期以来并没有有效的方法和措施。大学生安全教育的缺失已是不争的事实，一方面是理论教育的缺乏，而另一方面是技能教育的缺乏。生命安全教育，是针对遭遇突发性事件、灾害性事件的应急、应变能力，避免生命财产受到侵害的安全防范能力，遇到人身伤害时的自我保护、防卫能力，以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。它不仅应该包含安全知识的教育，还应该包括安全技能训练的教育，而这样的技能在高校教育中，只有体育课能够给予。 　　体育教学中融入安全教育国外许多国家已开展许久，例如俄罗斯的“生命安全课程”，与体育课有着十分密切的联系，把安全教育的内容纳入到体育课当中。体育课程兼有学科性和活动性特点，除了本身所具有的健身功能外，还能有效地提高人体的各种自救能力，避免机械外力的伤害和人身伤害。它能使人掌握自救、互救的知识和本领，具有灵敏的反应能力和应变能力，克服意外事故的良好体力，并给人以处变不惊的良好心理状态。在体育教学中，武术项目本身具备了天然的安全教育属性，多样的防身自卫方法，丰富的基本功动作练习都能与安全技能所需要的能力很好的融合。 　　2 研究方法 　　2.1文献资料法 　　通过收集相关的国内高校武术课程设置的文献资料。广泛收集与阅读研究高校有关方面的教学文件。 　　2.2问卷调查法 　　采用封闭和开发两种形式的问卷，对教学实验班的学生进行问卷调查。开放问卷是以作业形式完成的。 　　2.3专家访谈法 　　对体育课程论、体育教学、武术教育等相关专业的专家进行访谈和座谈。 　　3 研究结果与分析 　　3.1高校武术课程的教学内容 　　在长期的高校武术教学改革的进程中，武术为了摆脱缺乏攻防、内容繁杂、难教难记的三座大山，一直努力的挣扎着。武术课程不断改革，但大部分高校武术选项课在课程内容设置、教学方法等方面仍然跟不上教学改革的形势，停留在旧的教育观念中，一直沿用旧的教材、教法，以致学生学习兴趣不高，教和学的关系得不到理想的协调，始终逃不出“疲软”怪圈。长期的武术教学存在着很大的问题，从上世纪末已有很多学者对其进行了一系列的研究，指出在“唯套路”的发展道路上，武术的防身功能被淡化，降低了武术的魅力，武术基本功、基本动作的身体练习长期以来被忽视。 　　3.2融入生命安全教育的武术课程设计理念与教学目标 　　自20世纪60年代武术被纳入国家体育教材体系后，经过长期的发展和深化，武术课程确立了在学校体育教育中的地位。武术课程及其教材内容在一定程度上体现了武术运动本身的规律和特点，有比较广泛的适用性，对武术的推广和传播起到了积极的推动作用。但是，随着社会的发展和武术课程不断改革，当前的课程形式及内容，仍然难以跟得上社会及其教育的进步，武术教育改革从当初的“去繁从简”、“淡化套路、提倡技击”到如今的“弘扬传统文化”一系列的改革并没有从根本上改变武术教育尴尬的境地，武术课程的发展无法适应当今大学生和社会发展的需求。 　　在武术课程改革的基础上，通过不断地探索与尝试，提出武术课程中融入生命安全教育的理念，这赋予了高校武术课程新的活力。武术与安全教育的目的与手段最为接近。武术防身技能，直接应用于安全防卫，而其多种基本功动作、对练格斗动作、武术套路练习，都以身体锻炼为手段，使人掌握终身运用的基本生活与生存技能，在练习过程中达到锻炼意志品质，增强心理素质，提高社会责任感，培养独立思考与处理问题的能力，良好的身体素质能够提高人在危机时刻的生存几率。 　　课程的总目标即为：（1）掌握安全知识和急救技能，具备一定的安全意识时刻处于警觉。（2）通过基本功练习、套路练习，提高学生身体素质和健康水平，学会一些摔倒时的保护性动作。（3）培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质，能够与人合作进步，相互协作完成任务的精神。（4）通过防身防卫练习，感受中国武术的技击功能，培养民族自尊心和自豪感，提高心理素质和胆量。（5）让学生体会到，练习武术是为了自己和身边家人的安全，培养练习武术的积极性，养成终身锻炼的良好习惯。 　　3.3融入生命安全教育的武术课程模式构建 　　武术课程的改革，如何能开拓一个新的思路与方向，充分利用武术项