杨慧民 高校思政课案例教学法的探索与创新.pptVIP

★ 如何保障思政课案例教学的顺利开展 一是党政领导重视、政策保障有力 二是拥有一支素质高、热心并擅长 案例教学的常态化教学团队 三是推行“多维系统案例分析”考核方式 四是出台《大连理工大学案例教学专项工作激励方案实施细则》 五是建构科学、规范的案例教学实效性评价体系。 。 高校思政课案例教学法的探索与创新 国家级精品资源共享课 《原理》和《基础》 国家级教学团队 国家级教学成果二等奖 在高教社等出版教辅42部 教育部首批高校思政课教学方法改革项目“择优推广计划” 应邀在中宣部教育部全国高校思政课骨干教师研修班作报告：连续7年，累计36期。向来自全国1500多所高校3600多名学员介绍我校案例教学经验。 同时应北京市教委、上海市教委、国家民委、四川省教育厅、湖北省教育厅、河北省教育厅、安徽省教育厅、辽宁省教育厅等邀请，介绍我校案例教学经验。 。 。 ㊣2019-2019年工作计划 一是探索新媒体环境下的案例教学新模式。 二是编写一套《学科视野中的案例教学书系》。从哲学 解释学、接受美学、心理契约论等视野出发，提升思政课 案例教学的实效性。 一、思政课案例教学的做法与体会 二、怎样组织和实施思政课案例教学（课例） 主要讲两个方面： 思想政治理论课的课程特性要求我们不能简单地移植其他课程案例教学的一般模式，而是要结合思想政治理论课的教学目的和要求，坚持案例教学的自主性、启发性优势，融入理论讲授精确性、系统性的特质，循序渐进地实施案例教学。 课时比例：1/3左右 思政课案例教学一般教学模式是一个具有内在逻辑的理论体系，包括教学内容选定、教学案例选编、思考讨论题设计、教学案例呈现、课堂讨论组织、点评和总结、案例分析报告撰写、课后教学反思等等逐次递进、环环相扣的一系列教学环节。 ⊙ ⊙ ⊙ 内容提炼 案例选编 案例呈现 课堂讨论 ⊙ 点评提升 ⊙ ★教学内容的选定 （第一个环节） 四方面内容适宜开展案例教学：其一，认识上存在分歧或根本性分歧，但不涉及根本性的价值评价和价值判断，或者实际上无法强求一致的思想理论问题。 ★教学内容的选定 （第一个环节） 四方面内容适宜开展案例教学：其二，大学生普遍关心的社会热点和焦点，且“应然”与“实然”之间存在一定偏差的思想理论问题。 ★教学内容的选定 （第一个环节） 四方面内容适宜开展案例教学：其三，教学中的重点和难点，且统摄、衍射、涵括性极强的思想理论问题。 第三章 人类社会及其发展规律 第二节 社会历史发展的动力 一、社会基本矛盾是社会发展的根本动力 二、阶级斗争在阶级社会发展中的作用 三、革命在社会发展中的作用 四、改革在社会发展中的作用 五、科学技术在社会发展中的作用 ★教学内容的选定 （第一个环节） 四方面内容适宜开展案例教学：其三，教学中的重点和难点，且统摄、衍射、涵括性极强的思想理论问题。 改革的理论基础（第三章第一节） 改革的思想方法（第二章第三节） 改革的实践主体（第三章第三节） 改革中的思想观念（第三章第一节） 改革的领导者（第六章第三节） 改革的曲折性（第六章第二节） 改革的性质、对象、目标、标准等。 改 革 ★教学内容的选定 （第一个环节） 四方面内容适宜开展案例教学：其四，教学中的重点和难点，且认识程度需要进一步提升的思想理论问题（学生知其然又不知其然，或知其然又不知其所以然）。 第二章 第三节 认识与实践的统一（两个维度） 一切从实际出发，就是要从客观事物存在和发展的规律出发，在实践中按照客观规律办事。 从实际出发，关键是要注重事实，从事实出发。 一切从实际出发，说到底就是要做到实事求是。 ★教学内容的选定 （第一个环节） 研究生思政课四个方面内容适宜开展案例教学： 其一，教学中的重点和难点，且学生尚未形成统一的价值共识(知而不信、信儿不仰、仰而不行)的思想理论问题。 其二，学生“知其然”并“知其所以然”，但不知其“所必然”的思想理论问题。 其三，体现中国特色社会主义理论与实践的统一，但理论（法律、政策）规定和实际运行状态之间存在一定偏差的思想理论问题。 其四，体现中国特色社会主义理论与实践的统一，但学生不知“如何深入推进”的的思想理论问题。