一年级上册语文说课稿6比尾巴(人教版).docx

说课稿 《比尾巴》说课案 今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书第一册的课文 《比尾巴》。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 一、说教材 本篇课文用三问三答的形式， 介绍了六种动物尾巴的特点， 同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。 本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年 级阅读教学的要求， 以及本组课文训练的主要意图和学生的实际， 我 确定了第一课时的教学目标。 知识目标：认识 12 个生字，了解动物尾巴的特点。 能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。 情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴 趣。 二、说教学重点难点 本课时的教学重点是认识 12 个生字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点是读好文中的问句。 三、说教法和学法 学生天生喜欢小动物， 对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。 教学中我主要采用了情境教学法、 直观教学法、 分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以 情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。 为了充分体现“以学生为主体” ，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、 听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。 在新课标“以读为本，以读促教” “提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。 四、说教学过程 第一步：激趣导入，学习生字。 兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量， 是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小朋友，我们来玩个游戏，好吗？请大家仔细看老师的动作， 听声音，猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又准。这样刺激了学生的多种感官， 引起他们的情感共鸣，调动了学生的学习热情。 此时学生已兴趣盎然， 我马上出示了精美的课件， 让学生认读有关动物的几个生字， 我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后请个别学生认读，再采用带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最后去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。 紧接着我转入了正题： 你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，邀请我们当裁判，大家愿意吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考， 进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心 理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。 第二步：趣味对读，熟读课文。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！ 然后让学生评动物们的尾巴。 如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。 有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来， 我安排了趣味对读： 请大家自由选择一个伙伴， 你问我答地来读一读 课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上 节奏读，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。 读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与 建议可激起学生学习的热情。 不同形式的读， 使全体学生都处于读书 训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文 学科的人文性， 要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验， 积极 倡导师生的平等对话。课件出示“我能读好” ，由学生自主选择读， 重点指导读好问句和轻声词 “尾巴”，教师可示范读， 和学生竞赛读。 师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径， 是提高课堂教学实效 的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。 同 时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中 获得自主学习的能力，从而学会学习。 第三步：做“找尾巴”游戏。 心理学研究表明， 低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常 有限的。此时，我安排了一个“找尾巴”的游戏。打开课件，我故作 惊讶地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也掉了，现在它 们找不到自己的尾巴了， 聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？” 屏 幕上出现了尾巴错乱的动物图， 吸引了学生的注意。 新课标要求语文 课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。 学生小组内合 作交流这些动物的尾巴有什么特点， 依据