判断学生能否看懂地面天气图上台风的路径与讯息.ppt

自然與生活科技領域評量命題工作坊 台中市北屯區新興國小　　　　　　阿吉老師 ljc0224@ 在一支大試管裝入九分滿的鐵粉，將鐵粉磁化後它可以吸住迴紋針；但用力搖晃後，則無法再吸住迴紋針。有關此實驗的敘述何者有誤？ 鐵粉屬於軟磁鐵 鐵粉容易磁化，也容易消去磁性 搖晃或敲擊試管容易使鐵粉磁性消失 以鐵粉製成的磁鐵四周無磁力線存在 小禹想知道10公克的體積，以下何種測量方法最適當？ 將食鹽放入空量筒中，觀察其表面所對應的刻度 將食鹽放入裝水的量筒中，觀察液面所對應的刻度 將食鹽放入裝細沙的量筒中，觀察表面所對應的刻度 將食鹽放入裝有飽和食鹽水的量筒中，觀察液面所對應的刻度 植物體可分為營養器官和繁殖器官，以下何者為營養器官？ 甘藷 草莓椹 花生米 葵花子 下列四種動物的胚胎發展過程中，何者沒有臍帶的形成？ 狗 駱駝 海豚 鴨嘴獸 下圖為某入射光經過平面鏡反射後的行進路徑，如果入射光方向不變，要使反射光射向 P點，應如何調整平面鏡？ 下圖為某食物網示意圖。關於食物網中生物的描述，何者最合理？ 甲可吸收太陽能進行光和作用 乙的數量增加，則戊將隨之增加 丁族群消失，將無法構成食物網 若有毒物質污染環境則在己中的累積濃度最高 春明做電學實驗時，設計電路如圖所示。設電路中導線電阻為 0，按下K1開關時，電路中哪些燈泡會亮？ L1 L4 L1、L4 L1、L2、L3 評量設計內涵的佔分與分佈 評量命題的設計可以採用一個具有啟示作用的架構作為命題的參考，但並不是代表要能完全含括。 一份優良的試卷，也不必然每個題目都著重在較高層次的認知或科學智能的評量（較高層次的命題數量不必然和試卷的優劣相關）。 紙筆評量常遭遇的問題與值得深入思考的議題 超出範圍與要分數…… 教學迷思～學生要「被教」了才「會」 可能來自於考試時的經驗～「老師這題沒有教！」 是什麼樣的教學型態，使學生會如此回應？ 是什麼樣的考題，使學生抗議？ 敘述性知識與程序性知識(Gagné， Yekovich Yekovich， 1993) 敘述性知識～了解事件本身的知識，它是有關事實、理論、事件及物體的知識 程序性知識～了解事情要如何做的知識，包含了動作技能、認知技能，以及認知策略等的知識 教學… 評量 ( )強烈颱風是時速超過50公里的颱風。 紙筆評量常遭遇的問題與值得深入思考的議題 另一個「要分數」…… 家長來要分數…… 學生來要分數…… 紙筆評量常遭遇的問題與值得深入思考的議題 我們真正擁有多少權～白癡題與遮羞布 把考試變簡單，是台灣教改的主要迷思之一；以為如此，學生就可以學習減壓，快樂上學。殊不知，這種過度天真的觀念，卻反而限制了教育原本可能的多樣性。結果，沒有培養出學生兼容並蓄、尊重差異的精神，只壓鑄出扁平化、平庸化的制式學習。 我們真正擁有多少權～白癡題與遮羞布 「白癡題」當道，恰好反證了教育當局的心虛及迷茫。題目之所以越出越簡單，表面上是為了紓解學生的壓力，事實上是更為了遮掩教改政策的反覆游移；白癡題正是那塊遮羞布。 當基測考題淺易到被學生譏為「白癡題」，那不僅侮辱了學生，侮辱了出題的人，也侮辱了這項考試本身。這時，我們教育體制左支右絀的窘態，還遮得住嗎？ 好的科學老師 好的科學老師 國民中小學學生成績評量準則　90年3月29日台90參字令發布 國民小學及國民中學學生成績評量準則　93年12月31日台參字第0930175242B號 成績評量準則 第五條 國民中小學學生成績評量，分定期評量及平時評量二種；定期評量之次數，由直轄市、縣（市）主管教育行政機關定之。 第六條 國民中小學學生成績評量，應視學生身心發展及個別差異，依各學習領域內容及活動性質，採取筆試、口試…等適當之多元評量方式，並得視實際需要，參酌學生自評、同儕互評辦理之。 對於身心障礙學生之成績評量方式，應衡酌其學習優勢管道彈性調整之。 前二項成績評量方式，由任課教師依教學計畫在學期初向學生及家長說明，並負責評量。 蓋允萍(2005):除了知識概念，自然課還有什麼？ 例 技術：會操作、能精確操作概念：轉用「星象運行規律」於星座盤操作判斷 1.大丸子在東邊天空看到一顆亮星，對照星座盤這顆 星應該是【天狼星、水委一、河鼓二、北落師門】 2.大丸子在星座盤上看到一顆「參宿七」，她想在天 空中尋找這顆星，應該要轉身面向哪一方？ 【東方、西方、南方、北方】 3.仙后座因為地球自轉，兩個小時後可能會移到哪個 區塊？【A區、B區、C區、會沒入地平面以下】 4.哪一顆星星在兩個小時後可能因地球自轉而消失在 天空？【天狼星、水委一、河鼓二、北落師門】 ◆如果你在寒假要到澳洲（位於南半球）去旅　行，你應該…… 　□帶一