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新课程背景下生物课堂教学评价 随着基础教育课程改革的不断推进，研训员的工作角色进 一步发生了转变，重新进行了定位。《基础教学课程改革纲 要》指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为 中心，充分发挥教学研究，指导和服务等作用。”根据这一 定位和要求，研训员在新课程背景下有很多工作任务，其中 最核心的工作就是深入课堂，开展听课与评课研究，加强具 体指导。 当前，新课程背景下的生物课堂教学，在评课时主要从 四大方面进行评价：(1)教学是否突出教学理念、发掘专 业思想；(2)教学目标的设计和达成；(3)教学过程；(4) 教学效果。 1评价课堂教学是否突出新的教学理念、发掘学科专业 思想 教学理念：是人们对教学和学习活动内在规律的 认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的 基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念是 教学的灵魂，只有抓住灵魂，教学才能沿着正确的轨迹前行, 不至于走偏路。生物新课程的教学理念诸多，如：“要面向 全体学生”；“要以学生为主体，以教师为主导”；“倡导 探究性学习”等。 学科专业思想：学科专业思想能使教学得到升华、 上升一个高度。这是教师在课堂教学中常常被忽略的，或者 说发掘得不够。 如在‘光对鼠妇生活的影响”实验课上，学生在教师指 导下，分成小组进行探究实验，每组制作一个小纸盒，一面 见光，一面阴暗，在中央放入几个小鼠妇(潮虫)。过一