英语人教版九年级全册课题： unit8 It must belong to C.docVIP

教学设计 ? 课题： unit9 It must belong to Carla. 科目 英语 教学对象 九年级 课时 第一课时 一、教学目标 1、知识与技能目标 1） 掌握以下词汇：1，belong 属于 2，belong to 属于 3, author 作家，作者 4，picnic 郊游，野餐 5，hair band 发带 6, possibly 可能地（30％的可能性）； 2）掌握并会运用下列重要句型： ——Whose book is this? ——It must be Mary’s. Hemingway is her favorite author. ——It might belong to Alice. She plays the guitar. ——It can’t be John’s. It’s much too small for him. ——It could be Carol’s. She studies French. 3）要求学生理解并掌握情态动词：must, may, can , might ,could表推测的用法，掌握表示猜测的句型结构。。 2、过程与方法目标 1）通过小组合作学习与探究，小组成员能准确的用英语表达推测的对话； 2）要求学生能根据提供的信息材料，学会合理地进行推测。 3、情感与态度目标 1）培养学生的逻辑思维和推理能力； 2）通过小组活动提高学生的团队意识。 二、教学内容分析 本节课在该单元中是一节听说课，是对本单元知识的导入，对后面课时情态动词表推测的学习起基础铺垫作用。本课以It must/can/could/might/cant’t为中心话题，围绕情态动词的用法，通过学习情态动词表推测的用法，让学生对事物进行合理性的推测，培养学生的逻辑思维和推理能力。本课教学内容与学生的实际生活息息相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过对某物的推测，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本节课为section A的第一课时，主要学习内容是：初步学会使用情态动词表推测来进行对事物合理的推测。 三、学情分析 经过两年的学习，九年级的学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的词汇。但由于是基础不一样的学生，部分学生对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心，失去了兴趣，有大多数学生英语基础相对薄弱，针对这种情况，我们在教学中不能过多、过深地展开，教学时需要注意在备课中增加趣味性，从而提高学生对英语学习的兴趣。 四、教学策略选择与设计 本节课是让学生猜猜纸袋里面的物品是什么？谁能猜对就把物品给谁这样的话题导入，激起学生学习的兴趣，导入到正文后通过询问学生不同情态动词的用法，同时教学生学习新的单词并总结情态动词的表推测的用法。我采用猜测物品→互动探究→听说练习。采用小组合作学习，探究式学习和任务性学习模式，使学生在趣味中学，在学习中依据教学重点难点设计了由易到难的学习任务。 五、教学重点及难点 1、教学重点 重点词汇： belong, belong to, 重点句型：——Whose volleyball is this? ——It must be Carla’s. She loves volleyball. It can’t be Jone’s 2．教学难点：情态动词must表示推测的用法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，情境导入 T=Teacher, S=student T: What’s in the paper bag?Guess! S:They might be apples. T: Sorry, they can’t be apples. S:Oranges? T:They can’t be oranges. S:Bananas? T: Yes, You are right. Here you are. 学生猜测纸袋里面的物品是什么？ 教师准备好食物（纸袋、水果），让学生猜测里面的东西是什么，谁猜对就把东西给谁，以此来激发学生的学习兴趣，同时师生对话，引出对本单元内容的学习，为完成1a作好铺垫 二、新课教学 （一）ppt展示。 __Who is he, Tina? __He must be… __What’s this? __It might/could be a… __Whose football is it? __It can’t belong to Jordan. __It must belong to Beckham. __Because he is a football player. 2.询问调查学生情态动词有哪些用法，ppt展示词汇及句子 3.听力训练，完成1b