弱智生活课教案（共4篇）.docVIP

　　1?弱智生活课教案（共4篇） 　　 　　 以下是网友分享的关于弱智生活课教案的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 　　 　　 　　第一篇 　　 　　 　　弱智班生活语文课的教学反思 　　自07年起，我校招收了第一批智障学生，我任智障一班的班主 　　任及语文课的教学工作。本班共有学生15人，他们不仅在智力上 　　明显落后于正常儿童，而且在情绪、个性和行为等方面都存在着一 　　系列的心理障碍，多数孩子伴有不同程度的多动症、自闭症、精神 　　分裂症等，上课不进教室，大小便随处解，衣冠不整，有 2 的满身散发着一种臭气，可以说是五花八门。经过两年多的训练，这些学生 　　在行为习惯方面有了较大改善，但是同时也显现出了许多弊端，正 　　在使用的培智教材已明显不适合这些学生，如何根据他们的特点， 　　从其生活实际和生长发展需要出发，进行实用性的、生活化的教学， 　　成为我们学校最近面临的一个重大课题，我参考了部分资料，本着 　　让学生“为了生活、通过生活、学习生活、适应生活”的“生活教 　　育”的理念。将“生活教育”的理念贯穿于所有学科之中，在生活 　　语文和生活适应课上进行了实践和探索，得到了一定的收获。 　　一、以生活化的教学内容为主 　　弱智儿童当前的生活和未来的生活最为需要的是掌握衣、食、住、 　　行及各领域的基本常识和基本技能，让他们走上社会后能够较为独 3 立地适应家庭和社会的生活。根据这样的目标我在教学上选择以 　　“我的身体”等生活知识作为语文课的内容，让学生结合对相应生 　　活事物的认知，学习词语及适当的语句，以提高其语言理解及表达 　　能力。例如家庭成员的初步认识，家里有几口人，有哪些家庭成 　　 　　第二篇 　　 　　生活课教学如何渗透弱智学生的社交能力 　　区特校 王春梅 　　（2014年月） 　　从事弱智教育工作接近4年，在工作中也遇到了许多困惑，例如，没有合适的教材，教学内容的随意性等。针对这种情况，我校对弱智教育在选材上做了一定的改革与尝试，就是选择一些学生生活中常用的或者是必须掌握的来教，在课程上统一定为生活课。为了让弱智学生适应当前和未来的生活，能够掌握生活最为需要的衣、食、住、行及各领域的基本常识和基本技能，让他们走上社会后能够较为独立地适应家庭和社会的生活，我认为发展学生的社交能力势在必行。 4 弱智学生与周围正常人社交机会的多少，也直接影响学生智力的发展。学生社交能力的发展水平如何，也是智力发展程度高低的一个重要标志。社交能力表现在与他人的交往过程中，能否正确地做出各种反应。如客人来了，能否有礼貌地招待去商场购物时，能否向营业员正确地说出自己要购买物品的相关内容在家中，能否正确地向父母表达自己的要求及想法等等。针对这一问题，本学期我在生活课上进行了以下尝 　　试 　　一 、强化训练是提高弱智学生的各种能力最普遍，也是最有效的方法之一，社交能力的培养也是这样。 　　要针对不同弱智学生智力水平与社会适应行为的不同特点，有目的地制定出训练计划与步骤，在老师的指导下使弱智学生的社交能力有所发展。 　　1、为每个学生确立比较实际的教学目标。要使学生能像正常人一样，自如的进行各种社交活动，那根本不可能但是要使学生能正确回答出自己的姓名，对有的学生来说，又太简单了。因此一定要根椐每个学生的实际，为每个人制定出切实可行的目标。 　　2、根据目标制定出合理的训练步骤。这个步骤可以按各个学生的智力水平，适当地拉大或缩小，但各个步骤之间要有机地联接在一起，层层递进，不能孤立的进行。例如要使 5 学生学会使用文明礼貌用语，就要使学生知道文明礼貌用语有哪些，如你好、您好、再见、谢谢、对不起、没关系……等等分别在什么场合使用可以设计相应的情境，接下来再练习使用。同时在上学、放学的师生、生生、学生与家长及进行打电话训练时，要用上这些文礼貌用语，做到融会贯通。 　　3、由于学生进步很慢，不能立马见到成效，很多时候我也存在着急躁情绪，这点今后一定要克服，而且还要有耐心，不厌其烦地指导，并在发现问题时，及时地加以纠正或重定目标和步骤，使学生逐步掌握和提高。 　　二、在训练中积极创设各种情境，使学生参与到活动中来，并使其入情入境。 　　针对我们班学生比较活跃的特点，在训练中我积极创设合理的情 　　境，努力使每个学生都能参与到活动中来，从而培养社交能力。在表演时，让他们获得与别人接触的机会，并能意识到他人的存在，学会对他人的尊重，对规则有了理解，增强与别人合作的意识和自控能力。表演时，老师是一个中心人物，通过老师的指导与启发、弱智学生能够主动学习与其他人沟通，从而在不知不觉中达到了社交能力的发展与