盲校小学中年级数学教具学具改造引进的实践研究课题结题报告.DOC

PAGE 24 《盲校小学中年级数学教具、学具改造引进的实践研究》 课 题 结 题 报 告 武汉市盲童学校 刘飞 一、课题提出的背景 盲校教具、学具由于受到购买人群特殊，需求量小的限制，市面上供盲校教学使用的数学教具、学具少之又少，且能购买到的数学教具、学具由于需求量小，制作生产成本高，导致价格较贵。另外，教师自制教具虽然能满足视障学生的特殊要求，但是对教师的制作能力与水平、材料采集、工艺等方面要求较高，加上增加了教师大量的工作时间，如让教师在教学等工作之余制作生产数量较多的教具、学具，大大增加了教师的工作时间和强度，在现实工作中可行性不高。 普通学校对教具、学具的研究较为成熟，且生产厂家较多，能直接购买到的教具、学具较多，甚至有些玩具市场都能直接购买到供普通学校所用的教具、学具。虽然普通学校的数学教具、学具不能直接供盲校所用，但部分教具只需要经过局部简单改造即能满足盲校学生的特殊需求。 二、课题研究的意义 （一）弥补盲校教具、学具缺乏的问题。 盲校教具、学具缺乏是一个普遍的问题，将普通学校的教具、学具、学习材料等进行改造，为视障儿童所用，能大大节约时间和资金成本，弥补盲校教具、学具缺乏的问题。在盲校的教具、学具中它占有较大的比例。其优点是生产厂家多、购置比较容易。 （二）改造引进普通学校的教具为盲校所用，能大大节约时间成本。 盲校数学教具、学具的特殊性决定了普通的教具、学具不能直接应用于盲校教学中，与自制教具相比，改造普通学校的数学教具为盲校所用能减少视障教育工作者在教具制作中的时间投入，大大节约时间成本。 （三）改造引进普通学校的教具为盲校所用，能大大节约资金成本。 市面上能购买到的盲校数学教具少之甚少，且能购买到的数学教具、学具由于需求量少，制作成本高，导致价格较贵，改造引进普通学校的教具为盲校所用，能减少资金成本的投入。 （四）促进盲校小学数学直观教学工作的开展。 视障学生缺乏直观形象，教具、学具的作用就显得更加突出，因为教具、学具可以使视障学生比较容易地了解语言表达的比较抽象、概括的信息，使视障学生联系实际理解知识、形成概念和增强记忆，达到缺陷补偿的目的。 （五）激发视障学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。 兴趣是最好的老师，通过让视障学生动手触摸、用耳朵听，用剩余视力去“看”，能大大激发学生学习数学的兴趣，让较为枯燥的数学知识变得生动有趣，从而提高课堂教学效果。 三、课题研究的理论依据 （一）马克思主义关于人的全面发展学说。 马克思、恩格斯所说的人的全面发展指的是人的劳动能力的发展，即人改造和征服客观世界能力的发展。视障教育作为社会主义教育事业的组成部分之一，使视障学生实现全面发展是盲校教育的依据和方向。但是，视障学生由于受视觉缺陷的影响，使得他们在各个方面要做到真正地像普通学生那样得到发展存在着一定的困难和障碍，这就要求教育者通过教育影响克服困难和障碍，使视障学生像普通学生那样得到全面发展。 （二）满足儿童教育需要理论。 教育的目的就是满足儿童的教育需要，适应个体发展和社会发展的要求。特殊教育学的哲学基础之一是从实际出发，具体问题具体分析的方法论，即从学生生理有残疾、心理发展受到影响的实际出发，根据残疾儿童的实际需要有的放矢地实施教育。特殊儿童除了有与普通儿童相一致的普通教育需要之外，还有各自特殊的需要。特殊教育的目的就是要满足特殊儿童的普通需要和特殊需要，达到一般和特殊的培养目标。如果视障儿童的特殊需要得到的满足越多，其视觉缺陷就补偿得越好，他们与普通儿童的差距就会越小，发展的起步就越接近，普通需要的满足就会更加满足顺利，全面发展的可能性就会越大。 （三）缺陷补偿的理论。 在一个有生命的机体中其未被损害的部分会部分或全部替代、弥补被损害的部分，产生新的机能组合和新的条件联系。视力残疾儿童视觉通道堵塞或不太畅通后，常通过听觉、触觉、嗅觉、运动觉等的代偿作用，或由其他健全感觉器官直接代偿感知，或想方设法将有关信息转换成可代偿感知的信息感知。 四、课题研究的目标 （一）探索出改造引进普通学校教具、学具为盲校所用的基本原则。 （二）探索出改造引进普通学校教具、学具为盲校所用的基本方法。 （三）探索出盲校教具、学具工作室建设的基本方法。 五、课题研究的主要内容 （一）文献检索，了解国内外研究现状，撰写文献综述。 查阅相关文献，发现众多视障教育资料中虽然对盲校教具的定义、种类、制作等问题进行了介绍和阐述，但对如何将普通学校的数学教具、学具进行改造并引进到盲校的研究较少。具体综述如下： 文献综述以盲校数学教具、学具改造的必要性和意义，改造教具、学具的基本原则和方法及盲校教具、学具制作工作室的建设为主线。 附：盲校数学教具、学具改造引进的文献综述 1.盲校数学教具、学具改造引进的必要性和意义 教育部教学仪器研究所