儿童不同阶段的生命特征-2.pptVIP

儿童不同阶段的生命特征;一、儿童阶段性成长的理论依据;不同角度的洞见;;;１、心理学的发展理论;２、成熟势力的发展理论;儿童行为周期变化表 ;３、蒙特梭利教育中的成长期;６－９岁 儿童已经有能力建立适合自己文化生活所必要的理论及艺术性技能。 ９－１２岁 少年可以将知识范围扩大到宇宙本身。 １２－１５岁 心理、生理上处在一种过渡阶段，波动和变化突出，性格很不稳定。 １５－１８岁 少年可以在自己能集中兴趣的领域内作更有深度的探索。在这个阶段，少年要决定自己一生努力的模式。所以是一个在缩小的范围内抉择的阶段。 ;思考讨论：;０－３岁 身体方面：原始的状态，充满了发展的潜能。 情绪方面：情绪是内在能量的一种外在表现，是我们的一种语言。 知觉方面：感觉是工具好奇心是动力，这些是与生俱来的，知觉是儿童获得的初步信息。 ３－６岁 情绪方面：丰富的情感反映着对外部世界的理解和认识。 认知方面：具备了对信息的加工和处理能力。 心理方面：形成了初步的心理活动。;６－９岁 心理方面：心理感受的丰富以及对心理感受的敏感性 提高。 智能方面：具备了初步的认知结构。 精神方面：清晰了自我的存在。 ９－１２岁 特征：１）社会性的发展 ２）思维的过渡时期（半具象　半抽象）这是认知发展的关键时期。 1２－１５岁 　 １）身体 ２）心理 表春期——经历巨大变化的时期。;;三、儿童生命成长的共性与个性 ;四、对儿童生命成长的结构性认识 ;例如：儿童的情绪发展每个阶段的发展是有关联的，如果看不到关联性，那么我们对儿童的了解就是没有结构性;五、我们要为儿童做什么？ ;格塞尔婴幼儿发展量表Gesell Developmental Schedules;其检查内容分①应人能：测试幼儿对周围人的应答经、能力和料理自己生活的能力；②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画能等能力；③言语能：测试儿听、理解和言语能力；④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水??。格塞尔认为，所观察到的发展现象反映了中枢神经系统的成熟程序。这一理论受以各方面的肯定 格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平，而且比其他量表更适用于伤残儿被认为是婴儿智能测试的经典方法。２０世纪６０年代初，中国开始在临床上试用格塞尔量表。