《二氧化碳的制取和性质》说课讲稿-李昌军新.docVIP

《二氧化碳的制取和性质》分组实验说课稿 尊敬评委： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版化学九年级上册第六章活动实验2《二氧化碳的制取和性质》。下面我将从教材分析、学情分析、实验目标和实验重难点、仪器准备和分组、教学方法、教学过程、板书设计和实验效果评价八个方面谈自己对本节课的设计思路。 一、教材分析 本节课在初中化学学习过程中，占有十分重要的地位。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，如何进行药品的选择、装置的设计、实验的方法实施等思路的最佳素材。本节课对学生今后学习化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备实验技能。本节课中让学生再次参与活动，通过小组合作，思考探究问题，优化实验设计方案、改进实验装置、表达交流等环节完成整个探究，真正体现学生在课堂教学中主体地位。 二、学情分析 学生虽在前面学习的氧气实验室制法，具备了氧气制备实验技能，但逐类旁通能举一反三的能力还欠缺，如何开发学生思维，发挥学生主观能动性，培养创新意识，本课堂教学让学生参与到教学过程中，优化和创新实验方案，为以后高中学习气体制备奠定坚实基础。 三、教学目标和重难点 根据课程标准，学情分析和学生认知规律确定以下目标： 1、结合实验原理优化更合理的二氧化碳制取实验装置，并能制取和收集二氧化碳； 2、探究二氧化碳的性质；通过实验，培养学生动手操作能力，实验探究能力和开发创新思维。 教学重点与难点 重点：知道二氧化碳的实验室制备、收集、检验的方法。 难点：理解二氧化碳制取和收集装备的选择。 实验材料的准备（原实验材料、创新实验材料） 锥形瓶、 双孔橡胶塞、 长颈漏斗、 导管、 集气瓶、 废旧饮料瓶（1小1大）、单孔橡胶塞、橡胶导管、导管、木条、蓝色石蕊试纸花、石灰石、将稀盐酸（可用白醋代替）、澄清石灰水。（以上器材共备（根据学生人数+3）组，其中现行教材实验N组，创新实验N组） 五、教学方法 活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。 六、教学过程设计 导入新课 →讲解实验改进方案→按要求分组实验 → 学生交流分享→老师点评 →布置作业 检查预习导入新课（3分钟） 检查预习本实验目的、原理、操作步骤、注意事项。二氧化碳是日常生活中比较熟悉的物质，制取它的药品在生活中也容易找到，对它的研究学生会比较有兴趣，为了调动学生学习的积极性，我根据实验原理特意设计了一套创新实验装置，它不仅适合于学生分组实验、家庭实验，更适合于教师课堂演示。 （二）讲解实验改进方案（4分钟） （1）对原实验装置的分析 = 1 \* GB3 ①原控制性差。 = 2 \* GB3 ②性质的实验操作，需要连续制备几瓶气体，浪费时间和药品。 = 3 \* GB3 ③验证CO2的性质的实验，操作繁琐，耗时长。向燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳时，容易出现上层蜡烛先熄灭，下层蜡烛后熄灭的现象，导致实验失败。该实验不能良好地体现出实验的直观性、准确性和生动性。且造成学生虽做了实验却不能达到预期的目的。 （2）在保留原实验操作的基础上，把各个性质实验综合起来，使实验现象更具直观性、准确性、生动性。 发生装置：首先在小塑料瓶底烫几个小孔，然后瓶口塞上带导管的胶塞，导管上有弹簧夹，再把小塑料瓶放入塑料杯中，一个造价低廉的发生器就制成。 发生装置使用方法：小塑料口处加石灰石，盐酸倒入塑料杯，打开弹簧夹，气体导出，这样发生器中的固体、液体就会接触反应，如需停止，关闭弹簧夹即可，小塑料就会浮起来，固液就会脱离。 改进后实验的优点： = 1 \* GB3 ①、增强了实验的直观性、准确性、生动性。按课本上原实验操作，需要制取好几瓶二氧化碳，在每个性质实验中，都有气体剩余排到空气中，造成浪费。 = 2 \* GB3 ②改进后只需少量气体，节约药品，操作简单。改进后实验现象更直观，将两张试纸条贴在一起，能同时对比观察，现象明显，直观可信。 = 3 \* GB3 ③、提高了实验的可操作性、实用性、对比性。将装满二氧化碳的饮料瓶倒置后，气体会自动流出，让学生体会到密度比空气大， = 4 \* GB3 ④改进后的实验利用生活中废旧的物品来做实验，培养了学生勤俭节药、变废为宝、循环利用的品质。 （三）分组实验（18分钟）根据目标要求，实际学生数分N组，现行教材实验X组，创新实验N_X组）（选择几组实验能力强的学生两组方案都做，分层要求，符合因材施教原则）老师巡回指导。 （四）课堂小结（小组交流收获，集体分享成果每小组一名代表交流）（情况不一样发言）（5分钟） （五）课堂小结，老师点评(结合氧气的制取原理，共同分析选实验装置依据，实验改进