特殊儿童-智障-(新)(1).pptVIP

2、社会心理因素 父母的年龄、贫穷与失业、婴儿时期缺乏合适的阅读材料、缺乏相互的交谈、家庭不和、虐待儿童、性虐待、单亲家庭，或任何不安全因素而加深。 学校因素 四、智力落后的影响因素 * 3、二因素的交互作用 两种因素错综复杂、交织在一起 四、智力落后的影响因素 * （一）教育干预目标 从教育目标上看，总的来说应与全体儿童是一致的。此外，考虑到他们在智力上的缺陷，应特别强调下列几项目标 1、养成生活的自理能力 2、增强团体生活的能力 3、为将来的社会生活作准备 五、智力落后儿童的教育干预 * （二）教学原则 1、获取成功经验 2、小步子渐进 3、充分运用正迁移作用 4、科学安排学习时间 5、个别化教学 五、智力落后儿童的教育干预 * （三）构建支持体系 1“支持体系”的定义 支持这个概念彻底改进了对智力落后人士提供资助和教育服务的方式。这种支持方式也认识到，个人需求和环境是随时间而变化的 支持是1992AAMR第九版手册的一个革新，在2002年的定义体系中，具有显著的扩展，并被加以改善，反映这十年认识上的提高。 五、智力落后儿童的教育干预 * 定义 为促进一个智力落后人士的发展、教育、礼仪、和个人幸福所必需的资源和个人的策略 支持是指一系列资源和策略，包括能够使智力落后人士，在正常社区背景正常生活的人员、经费或实物、辅助设施、或环境 五、智力落后儿童的教育干预 * 2“支持”的来源 支持可以由家长、朋友、教师、心理学家、医生或任何适当的个人或机构提供 五、智力落后儿童的教育干预 * 3“支持”的功能 提供个别化的支持可以帮助智力落后人士改善个人的功能表现，促进自我认同和社会容纳，并改善个人的福利 通过改善教育、就业、休闲、和生活环境来强调支持，是以个人为中心的方式，为智力落后人士提供支持的一个重要部分 五、智力落后儿童的教育干预 * 4“支持”的范畴 人的发展 教育和训练 家居生活活动 社区生活活动 就业活动 健康和安全活动 行为活动 社会活动 保护与辩解活动 五、智力落后儿童的教育干预 * * 智力落后儿童的概论和教育 通辽市特殊教育学校 孙化维 主讲 感谢各位同仁的加入，让我们为智力落后儿童的教育共同努力吧！ “在这里，爱是一切！” * （一）智力落后的性质 1、智力落后是一个社会概念 不同社会文化背景、不同历史条件，有不同的称呼 这类儿童的曾用名称甚杂，诸如：智力落后、弱智儿童、智力损害、智力缺陷、智力障碍、 智力残疾、一般性发展障碍等。 一、智力落后的概述 * 2、智力落后是一种适应缺陷 所谓“智力落后”就是指，主要在智慧能力活动方面存在着显著的缺陷，从而导致个体不能适应生存的环境。 一、智力落后的概述 * （二）“智力落后”传统观念的重要变化 1、早期的尝试 2、确定指标的变化 3、1983年的定义系统：智力落后是指一般的智力功能显著低于平均水平，引起或伴有适应行为的缺陷，并表现于发展阶段。 一、智力落后的概述 * 4、我国的“智力落后”定义系统 智力残疾，是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示出适应行为的障碍。智力残疾包括：在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致精神发育不全或智力迟缓；智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致的智力损害或老年期的智力明显衰退（1987） 一、智力落后的概述 * （三）“智力落后”定义系统的划时代突破 1、观念的更新 AAMR每一次发表新修订的定义，阐述新的理论体系时，都要出版一本指导手册，标题为《智力落后的分类》。但1992年第九版指导手册的标题，改称为《智力落后：定义，分类，和支持体系》。 一、智力落后的概述 * 2、基本定义的变化 AAMR第九版定义 智力落后是指当前功能表现的显著缺陷。其特征是显著低下的智力功能，目前伴随有下述适应行为技能领域中两个或多个方面的相应缺陷：沟通，自理，家居生活，社会技能，社区利用，自我定向，健康与安全，功能性学术，休闲和工作。智力落后表现于18岁以前。 一、智力落后的概述 * 一、智力落后的概述 1992年AAMR定义系统的理论模式 （智力、适应技能） 能力水平 环境条件 （家庭、学校、社区） 功能表现 支持体系 * （四）新世纪定义系统的完善 2002年第十版的新定义： 智力落后也称智能障碍，是指智力功能和适应行为上有显著的限制而表现的一种障碍；所谓适应行为指的是概念、社会和实践三方面的技能。这种障碍发生于18岁之前。 一、智力落后的概述 * 支 持 个 人 功 能 Ⅰ