广西高校非物质文化遗产艺术课程体系的创设与构建[权威资料].docVIP

广西高校非物质文化遗产艺术课程体系的创设与构建 【内容摘要】在广西高校中开设具有广西本土特色、适合广西高校学情的非物质文化遗产艺术课程，可以优化广西高校艺术教育的课程结构，在一定程度上增强广西大学生热爱自己民族传统文化的意识和民族文化认同感。广西高校非物质文化遗产艺术课程应以“最终形成学习和保护非物质文化遗产的高校传承环节”为课程目标，体现出灵活、多元、开放的课程特点，采用多学科教师共同合作授课的模块化教学模式，以及探究式、开放式和参与式的教学方式。 【关键词】非物质文化遗产 艺术课程体系 课程资源 当前，非物质文化遗产保护已成为全球关注的话题。 　　自2004年加入联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》后，更把非物质文化遗产保护上升到法律层面。《中华人民共和国非物质文化遗产法》第三十四条明确规定“学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育。”[1]由此可见，将非物质文化遗产教育纳入相关课程，推进非物质文化遗产进课堂、进教材、进校园，是非物质文化遗产传承、传播，保护传统文化的重要途径，同时也是建设和谐校园的重要途径。 　　高校作为国家和社会具有文化主导优势的文化传播载体，具有传承、传播和发展文化的角色优势、资源优势和导向优势，因此，在高校中开展非物质文化遗产的研究、教育活动，其引领民族文化和传承民族精神的重要作用是其他任何组织或社会上的各类文化产业所无法比拟和替代的。 　　一、在广西高校设立非物质文化遗产艺术课程的可行性分析 　　近年来，从世界范围到单一国家民族，从政府到基层，从社会到个人，都在为非物质文化遗产的保护积极行动和思考着。越来越多的高校也开始开设与非物质文化遗产相关的专业和课程，如贵州师范大学侗族大歌音乐本科班，厦门大学设立了闽台民间戏曲的硕士点和博士点。在课程设置方面，2006年河北科技大学把井陉拉花、晋州官伞、二贵摔跤等国家或省级非物质文化遗产，定为全校性选修课程，安排学时，设置学分，纳入学校整体教学学分体系和学生艺术素质教育体系;河北师范大学成立非物质文化遗产研究中心，开设了沧州落子、唐山皮影等民间艺术选修课，并在大学生学术科技创新活动中，特设“非物质文化遗产研究”专项奖励。[2]2007年，苏州科技学院音乐学院开设苏州非物质文化遗产艺术课程，首次将苏州地方非物质文化遗产资源纳入到正常的课程体系中;2009年安徽省黄山市黄山学院艺术系开设徽文化雕刻艺术实践课程;2010年湖北省长江大学正式开设非物质文化遗产课程，并成立“长江非物质文化遗产传承与发展学社”等。现有的举措和研究均在不同层面上对我国非物质文化遗产课程的开设进行了实践与探索，为广西非物质文化遗产艺术课程的创设与实践研究提供了宝贵的实践借鉴。 　　我国目前是世界上拥有世界非物质遗产数量最多的国家，有世界级非物质文化遗产4项，国家级非物质文化遗产项目共1365项，其中，非物质艺术文化遗产的种类繁多，积淀深厚，约占71%。仅广西本土的非物质文化遗产艺术项目就涉及神话、史诗、歌谣、音乐、舞蹈、戏曲、曲艺、剪纸、绘画、雕刻、刺绣、印染等多个领域，如世人称为少数民族文化艺术奇葩的歌圩文化、壮锦艺术、花山壁画、山歌文化及铜鼓艺术等。在广西37项国家级非物质文化遗产中，刘三姐歌谣、侗族大歌、那坡黑衣壮民歌等艺术类项目有27项，约占73%;在193项自治区级非物质文化遗产中，全州民间剪纸技艺、桂剧、壮族采茶戏等艺术类项目有118项，约占61%。由此可见，开设广西高校非物质文化遗产艺术课程的教学资源极其丰富。如何实现这些非物质文化遗产资源与高校的艺术教育有效对接，使这些资源在高校人才培养和学科建设等方面发挥巨大功效，并有效发挥高校大学生这个动态传承群体的力量，以起到双赢或多赢的效应，是一个重要课题，对落实科学发展观，建设社会主义和谐社会，传承民族精神和弘扬爱国主义具有重大意义。 　　通过开设具有广西本土特色、适合广西高校学情的“非物质文化遗产”艺术课程，一方面，可以优化广西高校艺术教育的课程结构，完善广西大学生包括艺术专业生与非艺术专业生的知识结构，在一定程度上提高他们的艺术素质和修养，增强大学生热爱自己民族传统文化的意识和民族文化认同感，培育对家乡文化传统的深层情感;另一方面，可以向全区乃至全国兄弟院校的高等艺术教育教学改革提供有益的借鉴和经验，以便共同探索高等艺术教学新课程、特色课程体系的建设与完善之路，有效深化高校艺术教学改革，具有深远的现实意义。 　　二、广西高校非物质文化遗产艺术课程的基本设计思路 　　一课程目标 　　广西高校开设非物质文化遗产艺术课程，应以学生在“大学教育期间至少学习一门非物质文化遗产相关课程，学习了解我国及我区非物质文化遗产的种类、分布，以及基本掌握代表性非物质文化