创新教育与教育质量控制东南大学程明熙一新世纪呼唤教育创新.ppt

创新教育与教育质量控制 东南大学 程明熙 一. 新世纪呼唤教育创新 党的十六大指出: 坚持教育创新,深化教育改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 加强技术创新，发展高科技，实现产业化，是应对国际竞争、确保中华民族在新世纪立于不败之地的战略抉择。 技术的竞争，实质上是人才的竞争，归根结底是教育的竞争。技术创新必须拥有千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，培育创新人才必须大力推进教育创新和创新教育。 教育创新是指应用创新的知识和技术，改革教育投资体制、办学体制、管理体制、招生与就业制度、学校经营管理方式，革新人才培养模式，实施素质教育和创新教育，大力提高教育质量，充分体现教育在社会经济发展中的价值。 二 创新人才的探析 创新人才，简言之即具有创新精神、创新 思维和创新能力的人才。拔尖创新人才，则能 否理解为创新人才中的出众者、佼佼者，或贤 者，反正就是出类拔萃之意也。拔尖创新人才 将是未来社会委以重任的栋梁之才。 关于创新精神，人总是要有一点精神， 创新需要持久的精神支撑，否则难以走向 成功的彼岸。创新精神实质是民族精神、科 学精神、奉献精神的综合反映。 关于创新思维，创新是一个反复循环而 不断深化的动态思维过程，绝不仅仅是想象 力迸发的短暂瞬间，创新需要掌握种种创新 思维方式。 关于创新能力，则是指在智力与能力 有机结合的基础上，进行知识创新，创 造性地运用知识解决实际问题的本领。 创新能力一般有三个层次。知识积累是 创新的前提，实践是创新的基础。 三 培育创新人才的思考 正确处理几个关系问题： 1. 全面发展与个性发展的统一 2. 智力因素与非智力因素的统一 3. 生理健康与心理健康的统一 4. 循序渐进与综合集成的统一 5. 逻辑思维与形象思维的统一 6. 教学与科研的统一 扶正、锤炼、激活 四. 大力推进创新教育 创新教育是在素质教育的基础上，以因材 施教和关注学生个性发展为原则，给学生足够 的空间、时间和条件以培育他们的创新精神、 创新思维、创新能力。 教育思想、教学计划及课程体系、课程内 容、教学方法、考试方法、大学文化等的创新。 五. 教育质量的刚性和柔性 多元化质量观 教育教学质量的“刚性”：素质教育的要求 教育教学质量的“柔性”：因材施教的要求 六. 教育教学质量的复杂性 “质量”是一个极其复杂的函数。多目标、 多变量、人的因素；“质量”的可观测性、 不完全可观测性、可控性、不完全可控性； 教育教学质量评估的复杂性及其难度。 七. 教学过程的质量控制 教学过程是教与学、教师与学生的交互过程。 三个控制元： 教师为主导 学生为主体 管理者的监督控制 从优化教学计划抓起。 教育教学质量与生源质量。 教学质量分析。 八 提高教育教学质量的对策 1. 加大教学投入； 2. 强化主导性控制； 3. 充分发挥主体性控制作用； 4. 强化监督控制作用； 5. 改善教学过程的系统特性。 谢 谢！ * *