纪录片赏析---幼儿园观感.docVIP

《纪录片赏析》期末作业 作业名称：追忆惘然？！ ——《幼儿园》观感 姓 名：xxx 学 号：2009xxxxxxxxx 班 级：09丁颖班 学 院：生命科学学院 指导教师： 得分： 追忆惘然？！ ——《幼儿园》观感 xxx 生命科学学院 09丁颖班 幼儿园，在人们心目中总是美好的，那里是一片净土，那里都是无忧无虑、天真无邪的儿童，那里充满了笑声，洋溢着快乐，荡漾着幸福，那里远离烦恼，没有忧虑，没有人性丑恶。在成人记忆中那里总是美好的，因为成人远离了童年时代，因为现实的种种困境，常常容易用疲惫的心境去回忆品味童年，于是童年就在成年人的理想幻化中，成为令人怀念的天真纯洁的象征，成为远离叹息的无法追回的世外桃源。在这种成年心态下所建构的幼儿园，永远有灿烂阳光的普照，永远充满着欢歌笑语。在观看《幼儿园》这部纪录片以前，我的脑海中浮现出的画面也是如此美好的一幅画面，里面孩子们自由嬉戏，欢声笑语，说着孩子天真的话，乖乖做着符合孩子身份的事，笼罩在一片无忧无虑的欢快气氛之中。然而从一开始观看时起，就有一种莫名的感觉，心中似乎没有那么轻松，有一种沉重的感觉，因为张以庆一开篇便亮出了他的“视角”：“或许是我们的孩子／或许就是我们自己”，让我感觉到这绝对不仅仅是描述幼儿园小朋友幸福的生活那么简单。他似乎想通过《幼儿园》来反映我们成人跟幼儿园小孩的某种关系。在看的过程中，很多意想不到画面都让我们不由自主地笑了，看完之后，深深地回味一下，我发现那笑并不是因为“乐”而笑，更多的是因为“可笑”而笑。坦白地说第一次看之后，脑海里是一团乱糟糟的画面，想不清楚这片到底要表现什么，其深层意义是什么。课后自己再看了一遍，并查阅了一些关于这部纪录片的资料，总算对这部纪录片为什么与众不同有了些许了解，下面谈一下我了解其特有表现手法和独特视角后的一些看法。 首先，我看到的关于孩子们的画面跟我预想的画面相差很远，简直是令人出乎意料的。从幼儿园的角度考虑，我起先认为片中关于孩子的画面肯定会是关于小孩如何唱歌跳舞，如何嬉戏玩乐，如何在老师地耐心教导下乖乖地学习。然而记录片中的画面都不是这些方面的，它没有这些看似快乐的画面，里面展现的是更实际的、自然的却异乎寻常的画面。认真一想，其实我希望看到的画面都是外界想强加给孩子们的东西，看似快乐，其实并非快乐，是我们强制他们表现出的快乐，那些是成人的一厢情愿，反而是那些自然瞬间的的东西能真实反映出孩子们的现实状态和心灵世界。比如说如果拍“六一”表演，看似孩子们都很高兴，很快乐，然而却是为了表演给老师家长看而刻意演出来的快乐，是假的快乐，那时候孩子们只是披着快乐的外衣；而在盥洗室俩小孩对户外活动欣喜若狂的表现却是他们真正快乐的真情流露，还有他们第一次穿衣服、系鞋带的艰难画面，这样反而更真实地反映他们并非无忧无虑，揭示出他们也有他们的烦恼，每一件小事对他们来说都是大事。 其次，整部纪录片看起来非常零碎，似乎是用碎片随便硬拼硬凑起来的，画面切换之间无明显联系，小班大班中班无顺序地切来换去，让我感觉杂乱无章，以致于第一次看时毫无思绪，摸不着头脑，若不是那些小孩引人入胜的话语和一举一动，我可能无法把它看完。再看第二次时，我发现那些碎片不单单是孤立的碎片，它们背后里似乎有某种联系，把它们联系成一个整体，比如说有些小孩在美国发生“9.11”后喊着“开飞机，丢炸弹，炸死美国的王八蛋”和后来孩子们去兴高采烈参观可口可乐公司，乍一看这两件事我真没想到它们有什么联系，后来才悟出来，孩子们一边幸灾乐祸美国遭殃，另一方面却免不了受其强大文化的影响，这似乎存在着某些矛盾，现实中也确实存在着种种这种矛盾。其实片中的每个碎片都从不同角度反映了一些现实，而这些现实又存在着千丝万缕的联系，它又不那么明显，从而使整部片子，丰满而富有变化，就如断臂维纳斯，留给人无限想象空间，让观众仁者见仁，智者见智。 再次，每个画面中，让人能看清楚的似乎只有镜头前活跃的小朋友，其后面的背景都是模糊的，通片都不能看清幼儿园室内和室外的场景。这好像与以前看的其它几部纪录片都特别不同，查阅资料，才知道这叫做镜头虚化或虚焦的艺术手法。这样有几种好处，其一，映衬了幼儿园孩子之实，使这一主体元素在镜头前越发突出；其二，烘托出孩子们思想行为之实, 使他们更张显并引起人们足够的关注；其三，如中国山水画，有一种写意的韵味，让画面充满诗情画意。因此, 经过这样一种艺术手法的处理, 可以让孩子们形成一个相对透明的空间，并不受干扰地在镜头前演绎他们的故事。另外，