九年义务教育课本五年级第二学期语文（试用本）.docVIP

九年义务教育课本五年级第二学期语文（试用本） 第八单元作业指导建议 单元知识要点与能力要求 1．积累34个词语。 2．背诵课文相关段落及古诗、名言。 *3．根据不同的课文选择适当的概括方法，较为熟练地概括文章的主要内容。 4．能在语境中区别近义词的意思并能正确运用。 5．体会排比句在文中的表达作用，知道比喻句根据表达需要可以改变顺序并仿写。 *6．完成作文《再见了，母校》，能选择合适的材料，将所见所闻有序组织，表达自己的真情实感。 （注：加*的是本单元重点知识要点或训练目标。） 二、作业呈现形式及项目举例 （一）基础 下面三句比喻句意思一样吗？为什么文中用了第一种句式？模仿这种写法，学写一句比喻句。 1.像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。 2.学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。 3.学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。 ——综合练习8 建议与说明 语序的变化常会影响句子的表达效果。该练习可以帮助学生细细体会这种变化的表达作用。三句比喻句意思相同，区别在于喻体的位置不同。第二和第三句是学生常用的比喻句的语序。第一句喻体提前，给读者形象生动的印象，便于读者想象当时的情景。需要注意的是语序的变化要注意具体的语境，并非所有的比喻句都可以改变顺序。造句时应该重点引导学生模仿第一句的句式进行仿写。 具体指导步骤： 1．出示三句比喻句，比较异同，体会喻体提前使句子的表达更加形象生动。 2．出示一些其它的比喻句，判断哪些句子喻体可以提前，可以提前的进行改写。 例： 1）泰山就像一堵高大的墙顶天立地，给人以天有多高，山有多高的感觉。 就像一堵高大的墙，泰山顶天立地，给人以天有多高，山有多高的感觉。 2）荔枝吃进嘴里，真像甘蔗一样甜，像桂花一样清香。（不能提前，因涉及句子成分的问题，为什么不能提前可以不必多讲。） 3）弥漫在山谷和树林里的炊烟，好像海洋上的雾气，迷迷蒙蒙久久不散。 好像海洋上的雾气，弥漫在山谷和树林里的炊烟，迷迷蒙蒙久久不散。 3.学生自由仿写句子。 （二）阅读 根据不同的课文选择适当的概括方法，较为熟练地概括文章的主要内容。 （1）想想课文没有连贯的故事情节怎么来概括主要内容，是否可以用“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门、在操场、出校门”为线索，从“触景”和“生情”两个方面来概括。 ——《36 母校》 （2）抓住“我”对“人究竟是怎么来的”的探究过程：提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实，来概括课文的主要内容。 ——《37 童年的发现》 （3）从天窗是什么样的和天窗成了孩子们唯一的慰藉两个方面来概括课文的主要内容。 ——《38 天窗》 （4）抓住要点，概括课文的主要内容。 ——《39 人生的开关》 建议与说明： 本单元的重点阅读训练项目为“概括文章主要内容”，因为这是小学阶段最后一学期的学习，学生在这方面已有了一定的方法和技能的积累，因此在概括方法上强调综合运用，因文而异地选择适当的方法，在概括技能上也提出了更高的要求，强调能做到正确、熟练。 从文体特点上看，本单元的课文都属于记叙类文章，要达到以上要求，首先，教师应帮助学生梳理一下概括这类文章的关键点：第一，有六大要素。第二，有线索。第三，有条理。其次，引导学生关注本单元习题中的相关练习。这些练习都给予了学生一定的提示。这些提示，有的是从感情线索入手，如《母校》，“用‘我回到母校触景生情’为总起，以‘进校门、在操场、出校门’为线索，从‘触景’和‘生情’两个方面来概括”；有的是按事情的发展顺序展开，如《童年的发现》，“抓住‘我’对‘人究竟是怎么来的’的探究过程：提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实，来概括课文的主要内容”；有的是根据文章的结构层次，如《天窗》，“从天窗是什么样的和天窗成了孩子们唯一的慰藉两个方面来概括课文的主要内容”。它们既为学生的概括提供思路和方法，又让学生在实践中提高阅读和写作的能力，即如何提纲挈领，从整体入手，读懂内容，学会谋篇布局。因此，教学时，教师不要为概括而概括，更要关注概括背后更为深层的意义和价值。 具体指导举例： 1.《母校》课后的“阅读新体验”中设计了这样一道练习：想想课文没有连贯的故事情节怎么来概括主要内容的，是否可以用“我回到母校触